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统编小学语文三年级下册第五单元要素解读及教学建议

本单元是一个习作单元。它围“想象”这一人文主题进行编排，编者在这个单元安排了两项

语文要素：一项是读的要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。另一项是写的要素“发挥想象

写故事，创造自己的想象世界。”读写之间的联结点很明显一一“感受”能力转化成“创造”能力。

小学阶段正是激发学生想象力的重要时期，发展学生“想象力”是小学阶段语文学习的长线目

标。本单元把握“想象”这一核心能力要素和目标，可以从以下几方面开展：一是营造良好的课堂

氛围，放飞学生想象的翅膀；引导学生大胆想象，尝试写想象作文，最大限度降低学生对习作的畏

难心理；二是学会观察，积累知识和生活经验，保持和发展自己的好奇心，多问为，三是拓宽想象

力，本单元提供了“反着想”与顺着想”不同的两种想象思路。I

一、要素解读。

（一）关于“走进想象的世界“感受想象的神奇”的理解

这里关键词有三个，“想象”、“感受”、“神奇”。

“想象”百度上有这样的解释：想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表

象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作

用，还能起到预见未来的作用。也可以理解为对于不在眼前的事物想象出它的具体形象。

从二年级到六年级共安排了五个关于“想象”学习的单元，随着年级的升高，该目标呈螺旋上

升的趋势。二年级上册第七单元展开想象，获得初步的情感体验，是根据文字想象画面。到了三年

级下册第五单元的“想象”是指人在头脑里对己有的形象进行加工改造形成“新形象”的心理过程。

改完后的形象是现实生活中没有的，不存在的形象，所以让人感到很新奇。

1.关于“走进想象的世界”，就是读课文，借助文字，先读懂作者所描绘的现实事物的特征，

再读懂想象出来的事物的特征，在头脑中形成作者想象出来的“新的形象”，学习的过程，也就是

读文，读懂联系并进行想象。3

2.“感受想象的神奇”该如何理解呢？

“感受”，即接触外界事物得到的影响：体会。“神奇”，词典中的理解为：神妙奇特，不可

思议。”想象的神奇”则表现为想象世界的无所不能、奇特经历，以及美好愿望的实现。

“感受想象的神奇”，就是在阅读、想象的过程中，体会作者在现实基础上想象出来的事物与

现实中的事物发生的变化的奇特、不可思议。这得从“现实事物”经过想象以后变成“新的形象”

时所发生的形象变化、功能变化、生成的新的情趣来感受，感受“新的形象”的新鲜、奇异、美妙

的趣味与自然合理。这就是所谓既读懂内容又读懂情感思想和作者的态度。3

阅读是习作的基础。因此，必须夯实“感受想象的大胆.、神奇这一要素。”教学时，可以在引

导学生读书想象，头脑中形成了“新的形象”之后，通过对比阅读的方式来体会原文中的想象。

任何想象都不是凭空产生的。凡事发生必有因果。因此学习“想象”可以分三个方面去思考：

愿望一一为什么想象，行为一一怎么想象？结果一一会发生什么奇妙的事？

(1)为什么要展开想象

初读感知，读懂想象出来的内容与前面想象的原因相对照，进而使学生明白想象出来的内容得

满足当时文中故事主角的某种需求，不能随意乱想，瞎想。3

比如《宇宙的另一边》从内心愿望出发，因为想知道宇宙的另一边宇宙的有哪些秘密？想象出

来的宇宙另一边的生活景象是这一边得倒影，自然界的景象和事物与生活中的景象和事物是相反的

等神奇有趣的现象”就满足「这个愿望。《我变成J一棵树》也是从“我”的愿望开始的想象，“我”

为什么要变成一棵树？“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？抓住变换的角色，想象出：“我”

因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，以及“我”变成了一棵长满鸟窝的树之后的趣事。

(2)关于想象方法的学习

想象方法的学习要同步发生在“阅读想象，感受神奇”的过程之中。从形象思维的规律来分析

归纳，《宇宙的另一边》从我的愿望出发，抓住关键句”宇宙的另一边，是这一边的倒影”展开想

象，把联想到的事物的功能特点“变异”到了宇宙的另一边的“颠倒村”。最