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《第一课漫步》教案
教学目标
①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品尝揣摩语句。
课前打算：
课文预习，自读课
文，圈点生字词。勾画出
文中不理解的句子，提出疑难问题。
教学内容：
①整体感悟课文内容
②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计：
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情
学生举例回答，老师予以确定
像在日常
生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。
教
师小结
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
老师引导
精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
提示质疑
]a
．母亲为什么偏偏要走大路
?b
．“我”为什么感到责任的重大
老师小结
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第
2
段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大
学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。
这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情
正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
老师引导
绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎
样想
学生四人小组沟通，在班里谈感受。
过渡
看似
不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理
学生探讨沟通，老师适时点拨。
老师小结
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
过渡
设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办
学生探讨归纳
老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。
过渡
文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么
a
．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情
b
．作者为我们展示了什么样的家庭
c
．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人
学生四人小组探讨沟通
激励学生各抒己见，言之成理即可
重点研读：
过渡
：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的
为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”
请同学们齐读课文最终一段
，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。
这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。
老师小结
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样
所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯 他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟
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