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全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》练习题
考试时间:90分钟;命题人:教研组
考生注意:
1、本卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,满分100分,考试时间90分钟
2、答卷前,考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上
3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置,如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用涂改液、胶带纸、修正带,不按以上要求作答的答案无效。
第I卷(选择题60分)
一、单选题(20小题,每小题3分,共计60分)
1、[单选题]美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里提出的核心观点可概括为:“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源,人力资本收益大于物力资本投资的收益。”这一观点深刻地说明着()。
A.教育的经济功能
B.教育的文化功能
C.教育的自然功能
D.教育的道德功能
答案:A
解析:美国芝加哥大学教授舒尔茨于20世纪60年代创立人力资本理论,揭示了教育的经济功能。主要观点有:①教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力,实现劳动力的再生产;②教育通过提高劳动者素质促进经济发展;③教育实现了科学知识的再生产;④教育生产新的科学知识、新的生产力。
2、[辨析题]在一次讨论“如何培养学生的创造力”的会议上。
王老师说:“我的课没人听。”
李老师说:“我们赞成培养学生的创造力,可不知道怎么做。”
张老师说:“考试是个指挥棒,培养了学生的想象力,答辩时答案五花八门,学生怎能通过考试?”
问题:
请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。
答案:(1)王老师做法的分析
王老师的课没人听,说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围,没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此,王老师应该改革自己的教学方法,改进教学内容,给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样,才能够真正激发学生学习的积极性和主动性,提高学生学习兴趣,促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。
(2)李老师做法的分析
李老师认识到了培养学生创造力的重要性,可以通过以下方法来进行:
①创设有利于创造性产生的适宜环境;
②注重创造性个性的塑造;
③开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。
(3)张老师做法的分析
①张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的惟一途径,片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况,借以指导和调节教学过程和学习过程;
②张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用,帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性,建立良好的知识结构,促进学生对知识的理解和运用。
3、[单选题]教学大纲具体化的表现形式是()。
A.教学计划
B.课程目标
C.教学目标
D.教科书
答案:D
解析:教科书是依据课程标准编制的教学规范用书。狭义的教科书就是教材。教科书是教学大纲的具体化,是一个课程的核心教学材料。
4、[辨析题]欣欣是小学四年级某班的班长,学习成绩好,能力强,能歌善舞。这次,班上又要进行班干部竞选,欣欣发表了热情洋溢的演讲,满以为会得到最高票数,可是,结果却出人意料,落选了。欣欣怎么也想不明白。后来,班主任和她一起分析了原因:虽然,她能力很强,也为班上做了不少工作,但她总是爱自以为是,对同学呼来唤去,如果同学有不同意见,她总是坚持己见,有时还爱撂挑子。
问题:
请你运用自我及自我概念的有关理论进行分析,欣欣存在的是什么性质的问题?该如何解决?
答案:(1)欣欣的问题
①自我是指把自我作为认识的对象,意识到自己具有与众不同的特点,意识到自己与外界的关系。詹姆斯认为,自我涵盖两种意义:一是主体我,二是客体我。客体我即自我概念,是一个人对自己的形象及有关人格特质所持有的整合知觉与态度,具有强烈的主观色彩。
②欣欣对自己的看法就是具有明显的主观色彩,并且与客观事实出现了偏差,不能正确客观地认识自己,她看到的只是自己身上的优点,而没有找出自己的缺点。所以就自以为是,瞧不起同学,坚持己见,有时还爱撂挑子。
(2)解决的办法
①要教育她学会正确认识自我;
②要能够正确看待同学,学习其他同学身上的优点;
③老师多观察、帮助。
5、[单选题]学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类,这是运用了()。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.模式再认策略
D.组织策略
答案:D
解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。它对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上
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