正性社会强化功能的行为干预.pptVIP

第1页，共35页，星期日，2025年，2月5日什么是“正性社会强化功能”(PositiveSocialReinforcement,+SR)：通过问题行为，得到(+)了来自他人的(social)好处(reinforcement)。主要有两种：1.获得关注(+attention)2.获得实物或活动（+tangible)第2页，共35页，星期日，2025年，2月5日案例：爱攻击的山姆山姆和珶娜是特殊学校中两位学生。山姆11岁，有自闭症和极重度智力障碍，他在班级里表现出频繁的攻击行为。珶娜16岁，有多动障碍和智力障碍。她经常喜欢打断别人的讲话。研究者对他们的问题行为进行了功能性评估与分析，结果表明，这些行为的目的在于得到（+）来自他人的（S）关注与玩具（R），是+SR。第3页，共35页，星期日，2025年，2月5日改变A1.提供非后效强化培养B2.培养替代行为改变C3.区别性强化4.积极忽视5.集体奖励目录Contents第4页，共35页，星期日，2025年，2月5日01part第5页，共35页，星期日，2025年，2月5日后效强化与非后效强化后效强化(contingencyofreinforcement)：个体目标行为出现，才给强化。即强化作用是由个体反应后带来的效果所决定的。（张春兴，1993）。例如：若个体偶然出现含手反应，因此反应很怪异，引起他人特别的注意（给予强化），该反应即获得增强。因这种注意的增强适时的出现，增加了个体以后在同样情境下重复表现该反应的机率，以后，若个体每次含手行为出现，则立即给予注意，自然就形成了后效增强。又如小弟，好好学习才给关爱和他想要的东西，不好好学习，就不给他关爱和想要的东西。第6页，共35页，星期日，2025年，2月5日什么是非后效强化非后效强化（Non-contingentReinforcement）：无论个体是否有目标行为出现，都定期或不定期地给强化。无论个体表现出攻击行为还是友好行为，都定期或不定期地给予正面关注、活动、物品等。如，无论小弟好好学习与否，离家出走与否，都定期给关爱和想要的东西。（当然这里的假设是小弟的问题行为功能是为了得到关注。）第7页，共35页，星期日，2025年，2月5日非后效强化的本质这是一种改变前在事件的策略。因为由+SR所维持的问题行为往往是由导致匮乏SR状态的前事诱发。所以给非后效强化可以改变由A导致的匮乏状态。第8页，共35页，星期日，2025年，2月5日非后效强化的步骤第一步：了解其喜欢的关注形式和物品是什么第二步：评估确定问题行为平均行为间隔时间。第三步：确定非后效强化的时间表。第四步：教育者用钟表掌握和表示时间，并据此提供非后效强化物。第五步，在每一时间段的非随附强化结束后，教育者让个体等下一次机会。第六步：在个体的问题行为得到控制的情况下，教育者逐渐拉开给强化物的时间和距离。第七步，如果个体有问题行的表现，教育者就等一会儿，而不是马上给强化物。第9页，共35页，星期日，2025年，2月5日评估强化物1确定行为平均时间间隔2强化时间表3提供强化4拉开强化时间和距离5输区别性强化6非后效强化的步骤第10页，共35页，星期日，2025年，2月5日案例：爱攻击的山姆1.喜好评估，山姆喜欢与交通有关的玩具如汽车火车等。2.确定问题行为平均时间间隔。3分钟。3.强化时间表。干预开始，每隔3分钟把玩具给山姆，让他玩3分钟，之后，4.第四步：用钟表掌握和表示时间，并据此提供非随附性强化物。教育者对山姆说，“现在我把玩具收起来，等闹钟响后再把玩具给你玩”。教育者随即把玩具取走放好，同时老师把闹钟调到3分钟时间，并且把它放在山姆面前。3分钟后，又把玩具给他玩。第11页，共35页，星期日，2025年，2月5日案例：爱攻击的山姆5.在每一时间段的非随附强化结束后，教育者让个体等下一次机会。如此循环，直到他的行为有明显的进步。6.在个体的问题行为得到控制的情况下，教育者逐渐拉开给强化物的时间和距离。后面无条件强化的时间拉长到5分钟。7，如果个体有问题行的表现，教育者就等一会儿，而不是马上给强化物。第12页，共35页，星期日，2025年，2月5日培养B：2.培养替代行为02part第13页，共35页，星期日，2025年，2月5日功能等值替代行为Functionalequalalternativebehavior,是指与问题行为起同样作用（功能）的合适行为。如攻击是为了得到关注，通过合适的要求表达也可以得到关注，那么合适的要求表达就是攻击行