人教版九年级语文上册《水浒传》整本书阅读指导课教学设计.docx

走近水浒向阅读深处漫溯

——《水浒传》整本书阅读指导课

学习目标

1.知人知时，了解写作背景。

2.掌握多种阅读技巧，多角度分析人物形象。

3.感知主题，激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。

教学重点

整体感知，激发兴趣。

教学过程

任务一：初读水浒整体感知

一、观书名

什么是“传”?什么是“水浒”呢?作者为谁写的传记呢?请大家快速阅读下面的文字，说说你从中了解到哪些信息?

“水浒”一词最早出现在《大雅·文王之什·绵》中，讲述了商朝中兴阶段，黄土高原有个

周部族，其他部落总挑衅，那里的土地出产粮食不足，周人的生活过得很艰难，一直熬到商

朝武丁年间，周王亶(dǎn)父带着全族来到岐山的周原(今陕西省宝鸡市)。这里土地肥

沃，水草丰美，周人就地扎根。周人迁到水浒，过上了安居乐业的好日子，水浒就是周人的

乐园。后来，“水浒”就代指生活出路和安身之地。

二、看导读

原来，《水浒传》是作者为一群寻找生活出路与安身之地的英雄好汉们写的传记。阅读课本144页名著导读部分，说说你获得哪些信息?

《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回。前七十一回以

宋江、晁盖为首，逐渐吸纳四方豪杰上梁山。直到一百零八条好汉齐聚忠义堂，排座次。后

四十九回则描写梁山好汉接受朝廷招安、为国效力的过程。

小结：上山、聚义、招安、兵败就是主要情节。

三、明回目

要快速了解一本书，读目录是一种很好的方法。齐读目录，你发现了这些目录是怎样构成的?

1.主要人物+动词高度概括事件+地点

林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林

2.地点+人物+事件

梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀

那我们再对照一下原著,看他们是否也是以“人物+事件”的形式构成的?第四回目录为什么没有出现人物呢?连续的章节讲同一个人——鲁智深的故事，省去人物，显得更简洁，也更能激发读者兴趣。

出示整本书的目录，看看还有没有几个章节都讲同一个的故事?

3.故事环环相扣，重要人物集中章回描写

水浒传第一回张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔

水浒传第一回张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔

水浒传第二回王教头私走延安府九纹龙大闹史家村水浒传第三回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西水浒传第四回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山水浒传第五回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村水浒传第六回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺水浒传第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂水浒传第八回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林

点拨：相关人物的故事都集中在几个章节，每个英雄人物的故事相对独立，又相互关联。这些人物都是由一个人物或一个事件牵引出来的，后来又统一出现在一个梁山聚义这个故事里，这样的叙述结构叫牵引式人物结构。

原著目录同一个人物有不同的名字，如鲁智深、鲁提辖、花和尚，林冲、林教头、豹子头，都是指同一个人。《水浒传》中的人物一般都有姓名有法号，有时还以他的官职或法号来命名。

任务二：关注细节，分析人物

水浒传中，108条好汉号称36天罡，72地煞。塑造的人物数不胜数，著名点评家金圣叹说过：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百零八个人性

格都写出来。”从这段点评可以看出人物塑造得很有个性，阅读《水浒传》,我们需要面对那么多的英雄人物，可以尝试从细节着手去解读人物形象。

一、从绰号解读人物

及时雨宋江黑旋风李逵母夜叉孙二娘

点拨：及时雨宋江：别人需要帮助时，伸出援手。李逵的绰号是黑旋风。李逵来去如旋风，力大无比，冲动莽撞。母夜叉孙二娘，性格凶悍的妇人，经营人肉包子铺。

二、从衣着解读人物

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五三共共人

点拨：吴学究纶巾羽服，好似孔明般足智多谋。公孙胜鹤氅道袍，符合法师身份。花荣身着战袍金翠绣，卢俊义好一身北京城里的员外大户装扮。

三、从武器解读人物

点拨：秦明手持狼牙棒，可见其性如烈火。鲁智深六十二斤水磨禅杖，可见其豪爽力大无穷。林冲的丈八蛇矛足以凸显其骁勇善战。

四、从外貌解读人物

点拨：李逵肤色黑不修边幅，刘唐一头赤发，可见其性子急，经常口无遮拦，武松一身行者装扮，彰显其为人正直，刚正不阿。

五、从语言解读人物

面对众人拥护，宋江百般推辞做寨主时……

吴用：兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。兄长若是再三推让，恐冷了众人的心。

李逵：你只会让来让去，做甚鸟!我便杀将起来，各自散伙!

鲁智深：“若还兄长推让别人，洒家们各自撒开!

点拨：一样言语多样说，针对同一事物，不同身份地位、不同的经历个性的人在传达自己的情意时，语言各具千秋，各显个性。比如，当我们读到《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语