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AI背景下的数学课堂创生课后作业设计

摘要：“双减”后的课堂与教育人工智能深度融合，是培养德智体美劳全面发展的创新型人才的重要举措。教师将作业作为落实“双减”政策的着力点，依托点阵识别技术生成的大数据，开展精准教学，进行课堂创新，提出在课堂创新九环节中以作业设计“1314”模式，形成教-学-评一体化，真正减轻作业负担，形成高质量学习闭环。

关键词：人工智能（AI）；课堂创新；作业设计；“1314”模式。一、引言：

近年来，人工智能在教育领域中的应用被广泛热议，2020年，欧盟委员会发布了《人工智能白皮书》，旨在为“塑造欧洲数字未来”提出新的战略方向。我国同样高度关注教育领域中人工智能的应用，国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知（国发

〔2017〕35号）明确指出“我国发展人工智能具有良好基础，要大力发展智能教育”，由此意味着人工智能进校园已成为国家战略、加快人工智能在教育领域的创新应用已成为未来教育的方向，需着重加强人工智能与计算机及数学等相关学科的交叉融合。

长期以来，“课后作业”异化为“家长作业”已成为热议的话题，如何让家庭作业回归育人本位，在教育治理方面被视为教育的焦点问题。在《深化新时代教育评价改革总体方案》文件中，中共中央、国务院特别强调评价工具要创新。智能技术赋能多方主体协同落实“双减”政策实施，是全面提升育人成效，促进教育均衡发展的重要方向[1]。2022年4月21日教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》着重强调要注重信息技术与数学教学的融合，重视大数据、人工智能对数学教学改革的推动作用,改进教学方式,促进学生学习方式转变[2]。在大数据环境融合教育人工智能技术的背景下，全过程探索并跟踪学生的学习情况。教师依托点阵识别技术生成的大数据为支撑，提前了解学生的学习起点，并借助人工智能的“智能化、个性化、精准化、多元化”为学生的学习进行私人定制，开展精准教学，进行课堂创新，进而达到课程标准中提到的不同的人在数学上得到不同的发展，为推动教育系统的深层次变革提供技术保障，为师生真正减负创建绿色的育人环境。本文基于人工智能技术和教育机器人的无缝对接为学生学习中伴随性数据储能蓄力，逐步探索出一套面向全员、全学段、全程的精准学习、评估、辅导的机制，以实现家庭、老师、学生学习闭环的“轻负担”和“高质量”。

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二、教育人工智能背景下的课堂九环创生课后作业“1314”模式

教育人工智能是运用人工智能技术，以全过程大数据作为基础，以机器学习等算法模型进行分析、模拟、预测与判断，构建自适应学习环境，形成人机耦合的教学生态，发现学习发生机理，为学习者创造新型学习条件，促进现代化教育智能治理[3]。教育人工智能背景下基于点阵识别技术的纸笔课堂应运而生，它为精准把握学情，精准教学、精准开展课后服务、精准作业分层等提供了优质、绿色、低碳等广阔的应用前景。教学中，利用智慧笔，在点阵纸上书写，学生作答轨迹、思路展现、过程痕迹都会被记录并存储，并能全程、全面地展示学生的认知过程和认知特点。它有效保护师生的书写行为与习惯，通过与教育机器人等原有多媒体设备融合、教师端和学生端共融互通，对学生课堂学习、课后作业数据实时统计、即时反馈，实现了学生学习过程的数据化、可视化。使用纸笔技术与教育机器人的有机配合，学生在课前、课中、课后、课余全场景的思维和行为活动数据即时呈现出来，形成高质量的学习闭环在技术上已经成熟，“双减”背景下的课后作业给家庭、教师、学生带来的诸多困惑也得以消除，教育人工智能背景下的课堂九环创生课后作业“1314”流程（图1）值得借鉴和推广。

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它根据学生的当堂表现，收集学生学习数据，依据数学知识图谱下学科素养所描述的“三会”指标，借助人工智能进行综合分析，为学生课后作业的个性化提供支撑，学生完成作业后形成个人知识图谱，与课标中知识图谱对照，进行查缺补漏，进而丰富校本资源题库，形成高质量的教学评一体化的教学流程。相信随着技术的不断迭