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小学语文“古诗词鉴赏与写作技巧”教学案例研究论文

摘要：本文以小学语文“古诗词鉴赏与写作技巧”教学为研究对象，通过实际教学案例的剖析，对古诗词鉴赏与写作技巧的概念进行阐述，旨在为提高小学生古诗词鉴赏能力和写作水平提供有效途径。本文从两点出发，分别对古诗词的审美特质和写作技巧进行深入探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考。

关键词：小学语文；古诗词鉴赏；写作技巧；教学案例

一、概念阐述

（一）1.古诗词的审美特质

古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，具有独特的审美价值。首先，古诗词的语言凝练，意蕴深远，给人以美的享受。例如，李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”，短短十个字，便勾勒出一幅宁静的夜晚景象，令人陶醉。其次，古诗词的意境优美，富有诗意。如王维的《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋”，通过自然景物的描绘，展现出一种宁静、和谐的美。最后，古诗词的情感真挚，贴近人心。如白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”，表达了诗人对人生无常的感慨。

2.古诗词的审美教育功能

古诗词的审美教育功能主要体现在以下几个方面：一是培养审美情趣。通过学习古诗词，学生可以领略到古典文化的魅力，提高审美素养。二是锻炼思维品质。古诗词的鉴赏需要学生具备一定的文学素养和审美能力，这有助于培养学生思维的深度和广度。三是传承文化底蕴。古诗词是我国传统文化的瑰宝，学习古诗词有助于学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。

3.古诗词的审美教育实践

在实际教学中，教师可以通过以下途径进行古诗词的审美教育：一是创设情境，让学生身临其境。如在学习《望庐山瀑布》时，教师可以借助多媒体手段，展示庐山的壮美景色，让学生感受诗人笔下的美景。二是引导探究，培养学生的审美能力。如在学习《咏柳》时，教师可以引导学生探讨柳树在诗中的象征意义，从而培养学生的审美眼光。三是激发情感，让学生与诗人产生共鸣。如在学习《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生体会诗人登高望远时的豪情壮志。

（二）1.写作技巧的内涵

写作技巧是指在写作过程中运用的一系列方法和技巧，包括选材、构思、表达、修改等。在小学语文教学中，写作技巧的培养至关重要。它可以帮助学生更好地表达自己的思想，提高写作水平。例如，通过学习写作技巧，学生可以学会如何选用恰当的词语、句子和段落，使文章更具表现力。

2.写作技巧在古诗词中的应用

古诗词中的写作技巧丰富多样，主要包括以下几种：一是比喻。如李白的《将进酒》中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，通过比喻手法，形象地表达了人生无常、命运难测的主题。二是夸张。如李贺的《马诗二十三首》中“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，通过夸张手法，展现了大漠的辽阔和壮美。三是拟人。如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深”，通过拟人手法，表达了诗人对国家和民族的忧虑之情。

3.写作技巧的教学实践

在实际教学中，教师可以通过以下途径培养学生的写作技巧：一是范文引领。通过分析优秀古诗词的写作技巧，让学生领悟到写作的魅力。二是实践锻炼。鼓励学生多写作，多尝试，不断提高自己的写作水平。三是评价激励。教师应及时给予学生积极的评价，激发他们的写作兴趣和自信心。

二、问题现状与重要性分析

（一）1.古诗词教学资源分配不均

当前小学语文教学中，古诗词教学资源的分配存在一定的不均衡现象。一方面，城市与农村地区在古诗词教学资源上存在差距，城市学校往往有更丰富的教学资源和更专业的师资队伍，而农村学校则相对缺乏。另一方面，不同学校对古诗词教学的重视程度不同，导致古诗词教学质量和学生的鉴赏能力参差不齐。这种现状影响了古诗词教育的普及和深化。

2.教学方法单一，缺乏创新

在古诗词教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如单纯的朗读、背诵和解释，这种方式往往忽略了学生的主体性和创造性。缺乏互动和情境体验的教学，难以激发学生对古诗词的兴趣和热情，不利于培养学生的审美能力和写作技巧。

3.学生古诗词基础薄弱

当前小学生在古诗词学习上普遍存在基础薄弱的问题。一方面，由于现代生活节奏加快，学生对传统文化的接触和了解减少，对古诗词的理解和感悟不足。另一方面，缺乏有效的教学引导，学生对古诗词的学习往往是停留在表面，难以深入理解其内在意蕴。

（二）1.古诗词教育的重要性

古诗词教育对于学生的全面发展具有重要意义。它不仅能够丰富学生的文化底蕴，提升人文素养，还能锻炼学生的思维能力和审美情趣。在当前教育环境下，加强古诗词教育有助于培养学生的民族自豪感和文化自信。

2.写作技巧培养的紧迫性

随着教育改革的深入，写作能力的培养越来越受到重视。古诗词中的写作技巧是培养学生写作能力的重要资源。在实际教学中，教师应认识到写作技巧培养的紧迫性，通过有效的教学策略，提高学生的写作水平。

3.综合素质提升的需求

在当前社会，综合素质已成为衡量学