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26《宝葫芦的秘密（节选）》课堂实录

四下26《宝葫芦的秘密（节选）》课堂实录

教学目标

1.通过圈画关键词句，梳理王葆淘气、爱幻想、爱听故事的人物形象特点。

2.深入了解奶奶所讲故事，依据已有内容合作创编新故事并生动讲述。

3.感受童话的奇妙，通过问答激发阅读整本书的兴趣。

教学重难点

重点：体会王葆淘气、天真、爱幻想等形象特点。

难点：依据已有内容合作创编新故事并生动讲述。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，“我们学校将举办‘我最爱的童话人物’评选活动！想参加吗？不过需完成三项任务：制作人物信息卡、设计宣传海报、化身人物表演才艺。大家有信心完成吗？（出示三幅葫芦图片）老师这里也有三个葫芦，一起来看看它们又有何妙用？

生1：葫芦娃是从葫芦里蹦出来的。

生2：银角大王的宝葫芦可将应声之人收入葫中。

生3:铁拐李的葫芦能变大变小容纳万物。

师：看来故事里的葫芦都带着魔法，我们今天要认识的葫芦又有什么独特之处？请齐读课题《宝葫芦的秘密（节选）》，谁知道“节选”是什么意思？

生：从完整的文章或书籍中选取一部分。

师：对，本文是从《宝葫芦的秘密》整本书中选取的片段，今天我们就来探索这个秘密。

二、人物探秘

任务一：制作人物信息卡

师：课前大家都进行了预习，现在老师检查检查大家的预习成果。王葆的基本信息哪位同学最先梳理出来了？

生：姓名是王葆，身份是少先队员，爱好是爱听故事。

师：（板书：王葆、少先队员、爱听故事）看来大家都认真完成了老师课前布置的任务，真棒！

任务二：设计人物宣传海报

师：不过呀，想参加评选活动，只有人物信息可还不够，我们还要设计一张童话人物宣传海报，现在请同学们自由读5-14段，用横线画出“王葆爱听故事的句子，谁的速度最快最先来分享？

生1：“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。’这里能看出他爱听故事。”

师：你的答案非常准确，“非得就得”体现了他对听故事的执着。接下来默读批注，用波浪线画出体现王葆其他特点的句子，写在共学单的方框里。

生2：“我总是一面溜开一面摆手这里看出他淘气。

师：大家同意吗？还有其他发现吗？

生3：“什么！剪脚趾甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。”从语言、动作描写看出他非常天真可爱。

师：（贴形象卡：淘气、顽皮、天真、可爱）同学们找得很准确，王葆的形象也越来越立体了。

师：哪位朗读小能手也来试着充当小王葆来读一读？（指名学生读、演）咱们一起也来合作朗读，读出王葆的活泼调皮！（师生合作朗读体会形象）

三、故事创编

任务三：讲宝葫芦故事

师：通过我们共同努力，王葆的形象跃然纸上，那究竟是什么样的故事竟惹得王葆如此痴迷？请大家朗读15-17段，梳理奶奶讲的四个故事。

生1：张三遇到神仙得到宝葫芦，想吃水蜜桃就有水蜜桃；

生2:李四出门远足游到龙宫得到了宝葫芦，想要大花狗就有大花狗；

生3:王五是靠肯让奶奶换衣服得来的，赵六则是掘地掘出来的。

师：你们觉得这几个故事有点——“神奇”，那它们究竟奇在哪里呢？

生1：故事的来历奇，比如张三竟然能够撞见一位神仙，得了一个宝葫芦。

生2：故事的法力强，他们要什么有什么，任何愿望都能实现。

生3：故事的结局好，他们全都过上了好日子。

师：总结得很好。现在小组合作创编故事，在奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据已有内容创编故事，代表展示，师生互评。在讲故事前也有三个小要求，你能把故事来历编的奇得到一颗小葫芦，法力编的强，获得第二颗，结局编的好获得第三颗小葫芦。

组1代表：我创编的故事是善良村民张三发现白胡子老人躺在路上，他赶紧给他倒热水，把家里仅有的馒头拿给他吃，老人于是送给他一个葫芦，张三拥有宝葫芦后，去帮助比自己更穷的贫苦人，让大家都过上了幸福的生活。

师：故事很有意义，情节也完整，老师觉得如果能加入一些对话会更生动。

四、学习第三部分

师：这么神奇的葫芦大家想不想要？王葆也想要呢！他呀日思夜想，那他想要葫芦做些什么事呢

生：解决数学难题、摆脱困扰、解决同学矛盾。

师：对，这是他的愿望，他最终得到这么一个宝葫芦了吗？

五、拓展延伸

师：王葆最终得到了宝葫芦，可最后却想方设法要丢掉它，原来拥有宝葫芦的王葆并没有想象中那样幸福，这是为什