22 为中华之崛起而读书 公开课一等奖创新教案.docxVIP

22为中华之崛起而读书公开课一等奖创新教案

22.为中华之崛起而读书

课时目标：

1.认识本课“崛、范等9个生字，会写本课“肃、晰、振”等11个生字，会写“严肃等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能归纳课文讲述的三件事，理清三件事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。（重点）

3.聚焦第三件事，能联系相关资料，通过人物的表现初步感受“中华不振”。（难点）

教学过程：

板块一、出示图片，揭题导入

1.同学们，这节课我们继续“追寻百年不变的爱国心”，从感受古代诗人的爱国情，走到近现代，去感怀伟人身上的爱国情。之前，在课本中我们已经认识了不少革命伟人，看（视频）。这是其中一位伟人小时候的照片，猜猜是谁？

2.真厉害，你对周恩来有什么了解？

是啊，他是新中国的第一位总理，还是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。有如此成就的他在少年时代就立下了伟大的志向——（齐读课题：为中华之崛起而读书）。

3.这也是我们今天要学习的课文题目，看，（出示词典中解释）“崛起”的意思是？（兴起）再一起读课题——（为中华之崛起而读书）。

板块二、预学反馈，梳理事件

1.周恩来为什么会立下如此伟大的志向呢？让我们就走进课文。

◎自由朗读课文，读准字音，读通句子。

◎想一想：课文一共讲了几件事？要有依据哦！

2.检查字词（指名1）

严肃清晰疑惑光耀门楣

惩处训斥苦难为之一振

哇他刚刚多音字读得特别准，我们也来读一读。（惩处、苦难、为之一振）

还有一个词比较难理解“光耀门楣：古时候的大门是这样的，大门上方的横木就叫门楣。在那个时候，人们认为只有通过读书做了大官，家里的大门才配得上门楣，所以光耀门楣，就是我们现在常说的“光宗耀祖”。

同桌互相读一读。同桌都读对了吗？真棒。

这里还藏着一个字有点难写，“肃”，笔顺特别容易写错，下半部分要先写外面的撇竖再写里面的撇点。我们一起来写一写。打开作业本，第一题写一个“肃”字。写好了就把作业本合拢。

3.梳理三件事

（1）交流：课文一共讲了几件事？刚刚看你很快就找到啦，有什么好方法吗？那时间词是？（师圈）第一件事是？第二件事是？第三？还有什么依据吗？

（2）小结：抓住表示时间和地点的词语，可以帮助我们梳理出三件事，从而把握文章的主要内容。

4.我们第四单元学过用“起因+经过+结果的方法把一件事讲清楚，这篇课文讲了三件事情，要怎么说清楚呢？这节课我们来学习一个新方法（回顾单元篇章页），关注主要人物和事件。什么是主要人物呢？那事件呢？（在特定的时间和地点，主要人物做的事情）

5.先来看看第一件事。

出示学习要求：默读第1～10段，想想这几个自然段讲了一件什么事？

指名说（你们觉得他说清楚了吗？谁来评一评）你在哪里找到的？课文哪个词写出了周恩来的行为？（回答）

预设一（很具体）：你们觉得他说的怎么样？（很具体，哪里可以更简洁些？其他同学们说的可以不说，因为他们不是主要人物）

预设二（修身课上，魏校长问大家为什么读书，周恩来回答为中华之崛起而读书，魏校长为之一振）：你们觉得他说的怎么样？说得真好，抓住了主要人物，把事情讲得很清楚，还能更简短吗？这篇文章的主要人物是周恩来，谁有本领能把周恩来的名字放在最前面说？

预设三（修身课上，周恩来回答魏校长的问题，要为中华之崛起而读书，魏校长为之一振）：哇你把周恩来放在最前面说，让我们一听就知道主要人物是周恩来，完全抓住了主要人物把事情说清楚，太厉害了，掌声送给他。（板书“回答”）有“回答了，魏校长的问题可以省略不说。

预设四（修身课上，周恩来立志为中华之崛起而读书，魏校长为之一振）：听清楚他的回答了吗？谁也想说？你们觉得哪个同学说得好？你是怎么想的？为什么这么说？

谁再来试试？（指名1）同桌互相说一说。

6.回顾方法：我们刚刚是怎么把第一件事说清楚的？

（1）先找到主要人物，再看主要人物做了什么。

（2）时间和地点能帮助我们梳理有几件事，但说每件事的时候，不一定要把时间和地点说进去。

小结：抓住主要人物和事件（指板贴），可以帮助我们说清楚一件事。

7.接下来，请同学们默读课文11-14自然段，用上刚才的方法，试着说清楚第二件事，同桌说一说。（指名3）

预设一（伯父开头）：你觉得他说清楚了吗？你把主要人物和事件都说清楚了。有不同的说法吗？谁还能试着把