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《拾贝壳》优秀教案

教材分析

《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句美丽，内容生动，适合低班级孩子朗读。

这篇课文是二班级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二班级学生已经驾驭了很多识字的方法，但是在生字中，老师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充溢了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培育学生的语感。

学情分析

在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较娴熟地依据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，老师起的是帮助、归纳、复习的作用。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显相识了。

教学目标

1、相识课文的9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同状况下的发音;复习“提手旁”，正确描摹“拾”等5个生字。

(本课文识字学习“拾、贝、壳、彩、腰、扇、逗、帕、摸”9个生字，从本班学生的实际动身，这些生字应当没有什么难度，唯有“扇”字是多音字，这个字的读音是学生学习的一个难点，这里老师因予以关注，但是课堂时间有限，老师不能花太多的时间让学生反复的操练，而是在本堂课上解决让学生了解该字的读音和字意有关，然后要在学生每一次读课文时倾听，留意刚好、随时订正。

新教材量大、教学节奏快、所以更应当留意在平常的教学中对以往学问的复习和巩固，并为学生做好刚好的归纳。结合本课生字及课文的特点，复习“提手旁”，并让学生沟通已经学过的带有“提手旁”的字。)

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用这样的句式介绍自己宠爱的贝壳。

(朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求，也是整个一班级语文朗读训练的要求。所以老师在教学中不能只把关注点仅仅放在几个生字的字音上，应当把关注点放在朗读上。在读通、读熟的基础上，激发学生对课文的感悟，并背诵，把课文上美丽的语言内化为自己的语言。)

3、在理解课文内容的基础上，绽开想象，联系生活、感受语言美，对贝壳产生宠爱、对大自然产生酷爱之情。

(贝壳里学生的生活并不遥远，部分学生家中还有贝壳，但是多数对贝壳的印象比较单一，所以教学中老师可以通过供应学生实物，或者用媒体来展示千姿百态、颜色各异的贝壳，让学生的想象依托在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发自对贝壳的宠爱，从而激发学生对大海、对大自然的宠爱之情。)

教学重点

1、相识课文的9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同状况下的发音;正确描摹“拾”等5个生字;积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己宠爱的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，绽开想象，联系生活、感受语言美;对贝壳产生宠爱、对大自然产生酷爱之情。

教学打算

课件或挂图、生字卡片、各种形态的贝壳

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、看，这是什么?(实物出示贝壳的图片。)

(1)板书：“贝壳”

(2)读准词语的音。

2、补完整课题。

3、学“拾”

(1)做做“拾”的动作。

(2)换个词。(板书：捡)

(3)你还知道哪些带有“提手旁”的字。(即时板书)

细致视察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么?(左窄右宽;老师在田字格中范写“提手旁”。)

4、朗读课题。《拾贝壳》

二、初读课文，整体感知。

1、在海边拾贝壳是怎样的一个欢乐场景啊!赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。依据标点，正确停顿。

2、请几个同学上来读给大家听一听，大家来当当小评委，看他们读得怎么样?(指名学生分自然段朗读课文，指导学生从音准、语速方面进行评价。)

三、学习生字。

(1)出示要求相识的生字

拾贝壳退潮群滑弯

腰扇袋盛舍摆

(2)先要学生自由读，再指名读，正音。

(3)重点指出以下几个字：

a、拾、潮、盛、舍这四个字为翘舌音。

b、扇字是多音字，并分明组词加以