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《矛和盾的集合》教学设计

课文矛和盾的集合准备学时2课时教学总目标1、2、3、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。摘抄课文中你认为用得好的词语接着学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。项目内容教学重点引导学生了解独创家是怎样独创坦克的。教学难点理解、体会由坦克的独创引发的道理。教学过程老师活动学生活动设计意图一、启发谈话，提示课题[引入]1、出示矛与盾的图片，请问小挚友知道哪个是“矛”，哪个是“盾”吗？板书“矛”与“盾”2、说说曾经看到过“矛”与“盾”吗？你知道它们两者谁是“自我爱惜”的，谁又是“进攻别人的”？你宠爱哪一个？并借此时机把学生分为“矛队”和“盾队”3、那将两者集合将会是怎么样的一种武器呢？板书“集合”。让我们一起读一读课题。二、初读课文，整体感知。1、请同学们按以下要求自己轻声自由读课文。a、读准字音，读通句子，划下你认为好的词语。b、给课文自然段标上序号。c、遇到困难的地方多读几遍。2、反应，请同学们来开开小火车。出示生字、词。a、开火车读一读。并相机解决难读生字。易错生字。b、稳固新词。〔想读一遍生词的小挚友老师加一颗红五星，能用其中的生词来说一句话的同学那么加二颗红五星。〕3、让我们把生字词送回课文自由轻声再读读课文。来分段读一读课文，“矛队”读的话“盾队”来评一评。4、此时此刻我们来想一想课文讲了一件什么事？课文中有一句话，说的就是这个意思，你找到了吗？三、了解课文大意，初步理解“合二为一”。1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学其次自然段第一句：

“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。2、这个时候，独创家产生了一个想法？指读。出示：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”指导朗读：短短两句话都用了感慨号，第一个“！”是什么感情？其次个“！”是什么感情？3、这样的盾很平安，平安之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。齐读。4、铁屋子虽然能爱惜自己，但是自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。突然独创家又有了新想法，是什么？自由读第四自然段。出示：铁屋子和矛这样的铁屋子能去攻打敌人吗？出示：坦克随机理解“履带”找找坦克的“矛”和“盾”。师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上，作战时人可以躲在坚实的铁屋子里，很难受攻击，又装有炮口，能随时攻击对方，由于它进退自如，攻守灵敏，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。所以说它是矛和盾的〔〕？是把矛的〔〕和盾的〔〕合二为一？坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。是怎样大显神威的呢学生接读第五自然段对谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是胜利者。让我们也来举例说说吧。看看矛队和盾队哪个队说得更好。最终总结矛队的优点和盾队的优点。四、总结升华同学们我们今日这堂课知道了坦克把矛和盾的特长集于一身之后成为了胜利者。就像我们的矛队和盾队今日合作得很好解决了课文中全部的难题，成为了学习的胜利者。学生相识“矛”与“盾”。并书写“矛”与“盾”说说自己对这两种武器的初步印象。齐读课题。并书写“集”。学生初步感知课文，并能尽量自主相识生字，读通句子，并能划出自己宠爱的词语。能正确标上自然段序号。学生开火车读生字、词，对与中上的同学那么是要求能用其中的生词来说一句话。学生在学习运用了生字词后再把生字词送回课文，自己轻声读读课文，再分段反应读课文。“矛队”与“盾队”都要发挥自己的作用，相互评价，造就学生的倾听习惯。思索问题的同时学生其实又再一次阅读了一遍课文，在阅读后的根底上，让学生来说说课文中讲了一件什么事情。此时此刻你就是独创家，表演，随机理解“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”学生通过抓住感慨号来理解语句和独创家的想法，来有感情的朗读这句话。学生自读、思索后，沟通自己的发觉，再带着自己的理解齐读。学生接读第四自然段：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。学生接读：当然这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。学生理解是把矛的进攻和盾的防卫合二为一。即矛和盾的集合。1961年德国兵头一次见到这个硕大无朋，吓的哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。学生自由探讨并举例板书设计：矛盾坦克优点：进攻防卫合二为一出示图片，相识“矛”与“盾”拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下根底，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定根底。把学生分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。〕老师出示自读要求，能帮助学生明白学习