《富饶的西沙群岛》教学札记.docVIP

《富裕的西沙群岛》教学札记

最近听了两位语文老师各自执教的《富裕的西沙群岛》（人教版第五册、上海S版第六册）一课，两种不同的教法引起了我的思索。

A老师的课堂教学简介

第一步：分组研读课文。

老师让学生自由分组，分成“海水探讨小组”“海底探讨小组”“海滩探讨小组”“海鸟探讨小组”，然后各组分别研读其次、三、四、五自然段中的相应一个自然段，要求是：仔细地读一读，说说你读懂了什么。

其次步：汇报研读成果。

生：我们“海水探讨小组”知道了西沙群岛的海水是五花八门、异样美丽的。

生：我们知道了西沙群岛海底的海产许多，有珊瑚，有海参，有大龙虾，还有鱼。

生：我补充一点，那儿的鱼各种各样，多得数也数不清。

师：那么多海产呀，你就挑一种你喜爱的海产，仔细地读一读描写它的句子，然后，读给你的好挚友听吧。

生：我们“海滩探讨小组”知道了西沙群岛的海滩上有美丽的贝壳、好玩的海龟。

同学们争先恐后地说着自己的研读成果，老师不停地表扬着。教室里气氛热情。

第三步：朗读课文。

学生选择自己喜爱的一段课文美美地读一读。

B

老师的课堂教学简介

第一步：师生研读第四自然段。

老师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关段落，要求是：你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？圈圈画画重要词语。

其次步：组织汇报沟通。（以“贝壳”这部分的沟通活动为例）

老师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形态多样”“千姿百态”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：

贝壳大小不一，大的（），小的（）。

贝壳形态多样，有的（），有的（），有的（）。

贝壳颜色不一，有（），有（），有（）。

西沙群岛的贝壳真是（）、（）！

第三步：自主研读第三自然段。

老师指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得精确、好玩。学生兴致盎然地投入到活动中。一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开了序幕：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主──珊瑚，我和我的姐妹们形态各异，美丽多姿。你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？

海参：（慢条斯理地）你们好，我是海参，在海底，我们的家族成员可多了，我们常常懒洋洋地蠕动着，大家都叫我们“海底老人”。

大龙虾：（粗声粗气地）我是大龙虾，是海底的治安管理员，坏家伙们望见我一身厚厚的铠甲、一对威猛的大钳子就吓得逃走了。大家以后有什么麻烦，就来找我，我肯定帮忙。

鱼：我们鱼儿家族遍布海底的各个角落，兄弟姐妹多得数也数不清。我们被称为“海底时装模特队”。你瞧，我们每天都穿着美丽的衣服在海底作巡回演出呢！

思索

表面上看，A老师在这堂课里“轻松解决”了四个自然段的教学任务，而B老师只完成了A老师的一半。但是，从教学实效上看B老师的课更为扎实有效，学生的收获会更大。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”《富裕的西沙群岛》语言特别美丽，可以作为学生语言积累的好素材。

A老师却忽视了语文课姓“语”的特性，将语文课上成了“观光课”“旅游课”，以为学生对语言有所感悟就船到码头了，语言的学习只停留在表层。B老师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放手让学生学习语言。特殊是，“海产品自我介绍”的活动设计特别奇妙──学生特别喜爱这种活动，激发了学生学习语言的主动性。学生要做海产品的代言人，就必需理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出来。这样，学生语言的积累、感悟和运用过程也特别到位，这才是真正的语文课！