国培初中-语文参与式教学案例分析.ppt

语文参与式教学案例分析;活动一体验与思考;每组派两名学员参加。用两根交叉的绳，四头分别系在两人的左右手腕上，在绳子不得脱离手腕和被剪断的条件下，如何使这两根绳别离开呢？比比看，哪个组完成得又快又好。;我们的思想被无形地束缚着。

个人的认识是有局限的,教师不再是知识的权威……

教师如果带有这样的观念走进课堂，就会有意识地更多地去倾听学生的想法，致力于学习活动的设计，而不是努力使提供给学生的是一份标准答案。;二、认识参与式教学;2.参与式教学的理念;;9.精心组织教学，将预料之外的教学问题视为良好的学习时机，并加以好好利用；

10.鼓励学生之间相互竞争，创造一种关注自己学习成绩意识的气氛；

11.根据学生的考试成绩来回应学生；

12.期待学习者通过探究和发现来学习新知；提出问题，形成假设并检验假设，然后解决问题；

13.严格按照教学方案上课。以防止意料之外的课堂问题发生或者尽快忽略方案之外的问题，从而保证教学方案不受干扰；

14.强调学生通过开发和评估不同的问题解决方法，从而以创造性的方式解决真实生活中的问题；

15.期待学生通过记忆和完成考试题来学习知识；

16.期待学生寻找和利用信息/知识来解决问题。;4.参与式教学的方法;4.1热身活动及其功能;4.2头脑风暴及其操作要点;4.3情景模拟及其操作要点;4.4小组讨论及其操作要点;4.教学形式的比较;4.教学形式的比较;三、促进学生有效参与

语文教学;教学目标

教学方法

课堂提问;1.教学目标有什么功能？;2.确定教学目标的依据

2.1.根据一般性目标，具体化为特定目标;资料：美国中小学课堂观察前的准备工作表;教学目标设计中常犯的几种错误

3.1目标太笼统、不具体、抽象。如：“把握散文‘形’与‘神’的关系〞。

3.2在表述教学目标时，使用意义模糊的动词，指向不明。如：“掌握诗歌鉴赏的方法〞。

3.3目标主体偏离。如：“培养学生场面描写的能力，培养学生阅读理解以及联想、想象的能力。〞“提高学生的借景抒情的能力。〞教师是使能者，学生是顺应者。

3.4将三维目标割裂表述。;3.5目标求全，在特定时间内难以完成。

如?春?教学目标：

知识教育目标：

1.理清课文写作思路，理解描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

2.学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。

3.学习细致观察、描写景物的方法

能力培养目标

1.能正确、流利有感情地朗读课文，在读中悟情。

2.通过自主合作讨论的方式，品析画面。

3.学会品味文中清新、优美的语言。

情感目标：

通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。;二、教学目标设计;我们要画的是一台手提式录音机。

①先画一个长方形；

②再画一个圆圈；

③然后画一个圆圈；

④再画一个月牙形；

⑤最后画两条线。

好了，看看我们画的情况怎样？

思考：为什么前后两次画图会有不同的结果？

联系课堂教学我们获得怎样的认识？;任务单2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要

求做出判断，在正确的选项后划“√〞，错误的选项后画“×〞。;任务单2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要

求做出判断，在正确的选项后划“√〞，错误的选项后画“×〞。;教学目标设计的要求有;

〔四〕标准地陈述教学目标

1〕ABCD法描述教学目标〔马杰行为目标描述法〕

Audience——行为主体：教学对象〔学习者〕

Behavior——行为〔做什么〕，行为动词要具体，清晰，可操作，可监控。

Condition——条件〔在什么条件下〕，行为条件要明确规定

Degree——水平〔做到什么程度、标准〕，表现程度要有数量、水平

行为主体+行为条件+行为动词+表现程度;1.行为的主体——;2.行为动词要力求可评价;“知识与技能〞技能水平结果性目标;3.行为条件是影响学生产生学习结果的过程与方法。

行为条件力求界定表达出“过程与方法〞及“情感态度价值观〞的目标维度。如：

A.在游戏抢答中，能听、说、读、写对……个字词〔或〕…….

B.通过比照阅读，能说出〔或写出〕自己的独特感受。

C.通过收集和整理，能说出或写出……

D.通过直接观察……(或间接观察……)能归纳、整理……信息、提炼……观点。

E.在合作探究中能说出〔或写出〕对某一主题的……

F.在演讲活动中能完成演讲稿并在小组内进