《惊弓之鸟》优秀教案及反思.docxVIP

《惊弓之鸟》

教材说明

《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天涯飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长思索，并能依据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字极为精确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸擅长视察、擅长思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学前测

教学前测共进行了4个方面的内容,多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是简洁读错；看拼音写词，大部分学生都驾驭得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确运用，30%的学生不会。

通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。

学情分析

学生平常对古代寓言故事,成语故事都较为感爱好,《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸视察,分析,推断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。

教学目标

1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤寂失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培育学生结合上下文理解词语意思的实力。

2.理解更羸最终说的四句话之间的逻辑关系，从而正确运用因果关系的关联词语。

3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸视察,分析,推断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。

4.能分角色朗读课文。培育学生体会角色的感情进行阅读的实力。

教学重难点

了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。培育学生的视察、分析实力。

教学过程

一回顾课题，讲解并描述大意。

师：这节课我们接着学习——(板书)：惊弓之鸟。

师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家依据“伴学单”第一题的提示，仔细填写，然后，把它的也许意思说给大家听听。

（填写：课文主要写了更羸望见一只大雁渐渐地飞来，又听见它的叫声很凄惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。）

【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培育学生概括课文也许意思的实力。】

二复述训练,把握故事。

师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是依据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?

师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中精确地划出答案。

（生找、读、划，指名读，齐读）

师：更羸怎么说的？大王信任吗？他又是怎么做的？

师：请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌相互说一说。

师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话的看法读更羸的话）

（让学生体会：应当有些讨好的意思，很自信但不能露出来。）

师：你体会得深刻，你能说好吗？

[板：嘣弦响雁落]

【此环节设计的目的、效果:设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达实力，理解积累语言并能初步地运用语言。】

三抓住“因果”，说话训练

师：“大雁直往上飞”是什么缘由?“直掉下来”又是什么缘由?

师：不焦急，还是请你从课文中划出来。

（“它一听到弦响，心里很胆怯 ，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”）

师：刚才同学们找的词句都在……

（第八自然段的最终两句）

师：你们找得很仔细，请大家再读读这两句话。

师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清晰……我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

(板书：心里胆怯 )

师：因为它心里很胆怯 ，所以——

(板书：直往上飞)

师：因为舍命往上飞，所以——

(板书：伤口裂开)

师：因为伤口又裂开了，所以——

(板书：直掉下来)

师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示——（依据学生回答板书：

忙往上飞伤口裂开

嘣（弦响）（雁落）

心里胆怯 直掉下来

师：这一连串的反应前后是什么关系呢？

师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。

生：(经过打算后，一组同学一个接一