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《比例的意义和基本性质》教学设计

郓城县唐庙乡中心校老师：王桂英

教学内容：人教版六年级下册P40～41.??比例的意义和基本性质

教学目的：1、使学生理解比例、比例的意义和基本性质，能正确推断两个比是否能组成比例。

2、通过引导探究、合作学习，培育学生抽象概括实力。

3、使学生初步感知事物间是相互联系、改变发展的。

教学重点；比例的意义和基本性质

教学难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。

教学过程：?

一、复习导入

1、请同学们想一下比的学问，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。

老师指名学生上讲台上板书出来，并注明比的各部分的名称。?

2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？老师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。

???6:8??????:???????4.5:2.7??????10:6

学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？

（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）

老师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比例的意义）?

二、引导探究，学习新知

1、教学比例的意义。

（1）出示P40例1。

?????每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别算出一面国旗长和宽的比。

?????5:??????2.4:1.6????60:40??????15:10

?????每面国旗长和宽的比值有什么关系？（都相等）

5:?=2.4:1.6????60:40=15:10??????2.4:1.6=60:40

象这样表示两个比相等的式子叫做比例。

比例也可以写成：?=??????=?

（2）我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如：

?????一辆汽车第一次1小时行驶40千米，其次次5小时行驶200千米。列表如下：

时间（时）15

路程（千米）40200

指名学生读题。?

老师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单位“时”，其次栏表示路程，单位“千米”。???这辆汽车第一次1小时行驶多少千米？其次次5小时行驶多少千米？（边问?????边填写表格。）

“你能依据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”老师依据学生的回答，板书：

第一次所行驶的路程和时间的比是40:1

其次次所行驶的路程和时间的比是200:5

让学生算出这两个比的比值。指名学生回答，老师板书：80:2＝40，200:5＝40。让学生视察这两个比的比值。再提问：你们发觉了什么？”（这两个比的比值都是40，这两个比相等。）

老师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。（板书：40:1＝200:5）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。

指着比例式4.5:2.7＝10:6提问：?“谁能说说什么叫做比例？”引导学生视察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。

“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必需具备什么条件？因此推断两个比能不能组成比例，关键是看什么？假如不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”

老师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在推断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。假如不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。例如推断10:12和35:?42这两个比能不能组成比例，先要算出?10:?12＝?，35:?42＝?，所以?10:12=35:42。（以上举例边说边板书。）?

（3）比较“比”和“比例”两个概念。

老师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区分呢？

引导学生从意义上、项数上进行对比，最终老师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。

（4）巩固练习。

①用手势推断下面卡片上的两个比能不能组成比例。（能，就用张开拇指和食指表示；不能就用两手的食指交叉表示。）?

6:3和12:6????35:7和45:9?????20:5和16:8?????0.8:0.4和0.3:0.6

学生推断后，指名说出推断的依据。

②做P40“做一做”。

让学生看书，不抄题，干脆把能组成比例的两个比写在练习本上，老师边巡察边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做。

2、教学比例的基本性质

（1）教学比例各部分的名称。

老师：同学们能正确地推断两个比能不能组成比例了，那么