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小学语文教研活动信息简报(2篇)

为进一步提升小学语文教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，[学校名称]小学语文教研组于[具体时间]开展了一场内容丰富、形式多样的教研活动。本次活动围绕“核心素养下的小学语文教学创新与实践”这一主题，涵盖了课堂教学展示、专家讲座、小组研讨、教学经验分享等多个环节，吸引了全体小学语文教师积极参与。

一、课堂教学展示：精彩纷呈，亮点频现

本次教研活动以课堂教学展示拉开帷幕，三位不同教龄的教师分别带来了精彩的教学示范课。

（一）[教师姓名1]老师的古诗词教学——《[古诗词名称1]》

[教师姓名1]老师有着丰富的教学经验，她执教的《[古诗词名称1]》，巧妙地将古诗词教学与传统文化教育相结合。在课堂上，[教师姓名1]老师首先通过播放一段富有古风韵味的音乐和精美的动画视频，营造出浓厚的古诗词学习氛围，迅速吸引了学生的注意力。

在讲解诗词时，[教师姓名1]老师运用生动形象的语言，引导学生逐句理解诗词的含义。她不仅详细解释了诗词中的字词，还结合历史背景和诗人的生平经历，让学生深入体会诗词所表达的情感。例如，在讲解“[诗句1]”时，[教师姓名1]老师讲述了诗人创作这首诗时的时代背景和个人遭遇，使学生更能感同身受地理解诗人的心境。

为了帮助学生更好地记忆和理解诗词，[教师姓名1]老师还采用了多种教学方法。她引导学生通过反复诵读，感受诗词的韵律美；组织学生进行小组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟；并让学生进行诗词改写和创作，培养学生的创新思维和语言表达能力。整堂课气氛活跃，学生们积极参与，对古诗词的学习兴趣得到了极大的激发。

（二）[教师姓名2]老师的阅读教学——《[课文名称1]》

[教师姓名2]老师是一位教学风格新颖、充满活力的青年教师。她执教的《[课文名称1]》，以问题导向教学法为主线，注重培养学生的自主学习能力和思维能力。

课堂伊始，[教师姓名2]老师提出了一系列富有启发性的问题，如“文中主人公为什么会做出这样的选择？”“从哪些地方可以看出主人公的性格特点？”等，引导学生带着问题阅读课文。在学生阅读过程中，[教师姓名2]老师鼓励学生自主思考、自主探究，遇到问题先尝试自己解决，培养了学生的独立学习能力。

在小组讨论环节，[教师姓名2]老师组织学生分组讨论问题，每个小组的学生都积极参与，各抒己见。通过小组讨论，学生们不仅加深了对课文的理解，还学会了与他人合作交流，提高了团队协作能力。

[教师姓名2]老师还注重引导学生进行阅读方法的总结和归纳。在课堂结尾，她与学生一起回顾了本节课所运用的阅读方法，如精读、略读、批注等，并鼓励学生在今后的阅读中灵活运用这些方法，提高阅读效率。

（三）[教师姓名3]老师的写作教学——《[写作主题1]》

[教师姓名3]老师是一位善于创新教学方法的骨干教师。她执教的《[写作主题1]》，采用了情境教学法，为学生创设了一个生动有趣的写作情境。

[教师姓名3]老师通过播放一段精彩的视频，展示了一个有趣的场景，然后引导学生观察视频中的人物、场景和情节，让学生将自己融入到情境中去。接着，[教师姓名3]老师让学生以小组为单位，讨论如果自己是视频中的主人公，会有怎样的经历和感受。在小组讨论的基础上，学生们纷纷拿起笔，开始写作。

在学生写作过程中，[教师姓名3]老师巡回指导，及时给予学生鼓励和建议。她注重培养学生的观察力、想象力和创造力，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。对于写作有困难的学生，[教师姓名3]老师耐心地进行指导，帮助他们克服困难。

整堂课，学生们在轻松愉快的氛围中完成了写作任务，写作兴趣和自信心得到了极大的提升。

二、专家讲座：高屋建瓴，引领方向

课堂教学展示结束后，学校邀请了[专家姓名]教授为全体教师作了一场题为“核心素养下的小学语文教学创新与实践”的专题讲座。

（一）核心素养的内涵与价值

[专家姓名]教授首先详细解读了小学语文核心素养的内涵，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。他强调，核心素养是学生在接受相应学段语文教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

[专家姓名]教授指出，培养学生的核心素养是小学语文教学的重要目标，对于学生的全面发展具有重要意义。它不仅能够提高学生的语文综合能力，还能够培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（二）教学创新的策略与方法

在讲座中，[专家姓名]教授结合大量的教学案例，分享了核心素养下小学语文教学创新的策略与方法。

他提出，要实现教学创新，首先要更新教学理念，树立以学生为中心的教学思想，关注学生的学习需求和个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性。其次，要优化教学内容，整合教材资源，将