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《四个太阳》教学实录

小学语文新课程试验教材（人教版）一班级下学期。

教材解读

本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校内送来了凉爽。

秋季金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季红红的太阳暖和了小挚友的手和脸。

春季彩色的太阳把大地装扮得多彩多姿。

借用画太阳表达了奇妙的心愿，用美丽的语言描写的四季的改变。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、满意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、酷爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对奇妙生活的憧憬。

在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以四个太阳为线索，通过看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳体验和善的心地和奇妙的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的欢乐与华蜜。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发爱好，敬重学生的选择，读自己喜爱的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与沟通，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注意朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出的情感，读出自己的体验。

注意语言的积累与运用。课文有很多美丽的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。

教学目标：

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟表达的思想感情，激发学生酷爱自然，酷爱生活。

实录与点评（其次课时）

一、情境导入，复习字词

师：上节课，小挚友们已经相识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）

生：（依次说出春、夏、秋、冬）

师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好兴奋，打算请你们玩个嬉戏，怎么样，想参与吗？

（点击课件，复习字词）

[点评：识字与积累词语是低班级阅读教学的重点。况且，一班级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。]

二、激发爱好，引读课文

师：小画家还分别送给每个季节一个太阳挚友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

师：小画家一共画了（生答：四个太阳）师板书

你最喜爱哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜爱的太阳）

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜爱的太阳，那你能说出喜爱这个太阳的理由吗？（能）真有信念，当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的爱好各不相同，那么为了满意学生的须要，老师顺学情而导，让学生选择自己喜爱的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是自主择读的策略。让学生选择自己喜爱的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要依据课文结构的特点而定。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必定的逻辑依次，所以自主择读是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。自主择读并没有破坏整体阅读，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。]

三、汇报沟通，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

师：你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？（随机）

生：我最喜爱夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽。

师：你能给大家读读吗？生读

高山、田野、街道、校内到处一片凉爽，你们能不能给凉爽换个别的词。

生：清爽

凉快

凉快

师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

生：热极了！

中暑了！

难过！

师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好方法来凉快凉快。（边做动作边说）

生：吹风扇

吃冰棍

戴凉帽

戴太阳镜

师：小挚友的方法既降温又解暑，小挚友热的难过，森林里小鸟怎么样了呢？

（放夏天小鸟热的难过课件）