生物教学论第三讲生物学教师论教学技能.pptVIP

科学性： 正确地使用生物学术语，确切地表达生物学事物的现象和本质。1、如呼吸作用与呼吸运动，盲肠与阑尾等容易混淆的概念，你还能举出一些吗？2、下面的表述确切吗？ 细菌的营养方式为异养。苔藓植物有根茎叶的分化。酵母菌的生殖方式是出芽生殖。细菌一般是原核生物。苔藓植物的受精大多离不开水。 第31页，共82页，星期日，2025年，2月5日 植物的叶片为了能获得更多的阳光而产生叶镶嵌现象。 草食性动物具有很长的盲肠是为了更好地消化食物。 鸟类一侧的卵巢退化是为了减轻体重，有利于飞行。 两栖动物的皮肤裸露是为了辅助呼吸。第32页，共82页，星期日，2025年，2月5日第33页，共82页，星期日，2025年，2月5日第34页，共82页，星期日，2025年，2月5日精子：“在我们这些有幸见到你的兄弟们中，只有最强壮、最充满活力的才能与你结合。”卵细胞：“在众多精子中，我选中了你，因为你最活泼、强健、又充满智慧。”精子：“我太高兴了，于是我更加努力地摆动尾部，全身用力钻入卵细胞中。我终于成功啦！”［分析］： 你认为这一教学片断中有哪些科学性错误？第35页，共82页，星期日，2025年，2月5日启发性：1、你赞同“教”是教学过程的外因，“学”是教学过程的内因的说法吗？说说理由。2、对于果实的发育过程，你如何启发学生理解“有的子房内有一个胚珠，有的子房内有多个胚珠”？3、新课程实施中，有的老师采用向学生提供资料的方法，培养学生分析资料、得出结论。有的老师认为这是浪费时间，不如直接告诉结论效果好。你对此有什么看法？第36页，共82页，星期日，2025年，2月5日逻辑性指讲授知识应该从学生的知识基础和理解水平出发，讲授难度适中，注意知识的内在联系，必要时提供一定的辅佐材料，讲授时言简意赅。讨论： 对于高中“细胞中的化合物”，有的教材先讲蛋白质，再依次讲解核酸、糖类、脂类。有的教材先讲糖类、脂类，再讲蛋白质、核酸。你认为哪种逻辑顺序对学生而言学习效果好？第37页，共82页，星期日，2025年，2月5日教学性主要表现在语言的教育性和特殊外部形态方面。 “书面语言口语化，专业语言普通化” 思考：有人称，不能将口头语言转变成教学语言，教师就不能称之为教师，而是播音员，教室就不能称这为课堂，而是会场。你能说说其中的道理吗？第38页，共82页，星期日，2025年，2月5日教学语言的构成要素：语音和吐字音量和语速词汇语法下列不属于教学基本语言技能要素的是（）A、语音和吐字B、音色和音域C、音量和语速D、词汇和语法第39页，共82页，星期日，2025年，2月5日3.课堂小结首尾呼应（如鸡与蛋问题进行引导存在的问题）画龙点睛相对完整回味无穷（如：“生物特征”后问珊瑚是不是生物？植物生长素后，设计实验等）各抒已见： 如果让你讲授“减数分裂”这节课，你如何“画龙点睛”地进行课堂小结？第40页，共82页，星期日，2025年，2月5日第41页，共82页，星期日，2025年，2月5日（二）提问技能1.提问技能的涵义：教师运用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。是一种教学方法，更是一门艺术。第42页，共82页，星期日，2025年，2月5日提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。第43页，共82页，星期日，2025年，2月5日2.提问的作用（1）集中注意，激发兴趣（2）启发思维、调控课堂（3）沟通情感、获取反馈（4）复习巩固、以旧带新第44页，共82页，星期日，2025年，2月5日3.提问的类型一、二级分类体系（一）封闭型问题和开放型问题（二）回忆性问题和思考性问题二、多级分类体系（一）布卢姆的六级分类体系1.知识性问题2.理解性问题3.应用性问题4.分析性问题5.综合性问题6.评价性问题（二）莫利的分类体系1.事实性问题2.经验性