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《做一个指南针》

一、教材分析：

1.类别分析

物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收实力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。

2．单元分析

磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生沟通知道的磁铁学问起先，支配一系列的探究活动，引领学生探讨磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分为三部分。第一部分激发爱好（第1课），其次部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的相识。活动以简洁试验为主，重视基本试验操作技能和实证意识的培育。

3．课程分析：

教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的学问判别磁针的南北极。其次步是安装磁针，想方法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和沟通制作好的指南针，赐予学生主动的评价。

二、教材处理

通过分析教材的教学目标发觉学问概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感看法侧重学生的看法。同时，三年级的学生，新奇心强，乐于探究与尝试，这是探究制作课的良好基础。通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手实力强，课外学问丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：

将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，实行先视察指南针，再探讨设计制作方法，最终动手制作，以一个完整的科学活动呈现。

将展示沟通过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组探讨全班沟通带动展示。

在课程最终，简洁演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科学问延长到生活中，向纵深向发展。

在课堂上实行视察——探讨——制作——探讨——总结的模式，以探究为核心，符合学生相识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。

三、教学目标

科学概念

.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法

.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

.推断自制磁针的南北极。

.合作设计制作指南针。

情感看法价值观

.培育动手制作的爱好，激发创建精神。

四、教学重难点

1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。

2、难点：用指南针推断自制磁针的南北极。

五、教学打算

钢针、磁铁、大头针、指南针、薄膜纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。

教学过程

（一）、创意导入，激发爱好（3分钟）

问：猜猜我的钢针可以吸引大头针吗？

（学生揣测）

问：真的是这样吗？我们一起来看一看吧！

（老师演示，可以吸引）

问：你们猜对了吗？知道这是为什么吗？（拿出一块磁铁）因为这个铁钉每天和磁铁呆在一起，它也有了磁性！这根奇妙的钢针除了可以钉纽扣之外还能用来做什么呢？

生：指南针

（二）、视察实物，探讨方法（8分钟）

（实物投影展示一个指南针）

问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？

生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发觉指南针构造，帮助选择材料）

生：小磁针会晃动，最终固定一个方向（发觉磁针转动）

问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组探讨一下吧！

（学生探讨5分钟）

探讨过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的学问进行梳理）

你须要什么材料？

你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长点）

你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？

你能运用什么原理确定磁针的南北极？

你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？

问：能说说你们打算怎么做吧！

生：（汇报总结）

(三)、手脑协同，探究制作（12分钟）

问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就起先制作吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1）

用哪个

磁极摩擦

摩擦的方向

摩擦

次数

磁针可以吸引

多少个大头针

磁针的

南北极

南极（）

从针头向针尖摩擦（）

针头是

（）极

北极（）

从针尖向针头摩擦（）

针尖是

（）极

学生制作10分钟

（四）、展示沟通，对比究真（10分钟）

问：依据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有须要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）

利用表格2评价各小组的指南针

你的指南针区分了南北极吗？

你的指南针磁性强吗？

你的指南针可以自由转动吗？

你的指南针方向指对了吗？

（学生探讨3分钟）

问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为须要改进的地方吧！

（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由