5.17《刺激与反应》表格式教案 苏教版科学五年级上册.docx

苏教版五年级上册《人体“司令部”》单元17.刺激与反应教学设计及反思

单元

《人体“司令部”》

课题

17.刺激与反应

课时

1

核心概念

6.生物体的稳态与调节

学习内容及要求

6.3人体通过一定的调节机制保持稳态

5～6年级④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。

教学目标

科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)

科学观念

通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的。

科学思维

知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。

探究实践

能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。态度责任

养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

懂得刺激与反应的区别和联系。

教学难点

认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。

教学准备

教师：电子秒表。

学生：20厘米长的直尺、护目镜、小棉球。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好!

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识人体。

1.和学生简单互动拉近距离。

2.让学生意识到进入上课状态。

一、问题导入

(预

设5分钟)

1.在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生的呢?

2.出示书本47页的图片：观察这四幅图片，结合自己的实际生活，说一说图中的这4种行为是在什么情况下发生的?

(预设：图1是人睡觉时，被闹钟发出的声音叫醒，准备起床。

图2是人因便急赶往洗手间的情景。图3是人们根据红绿灯的变化情况，决定是否过马路的情景。图4是老师宣布明天大家去秋游时的情景。)

3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢?

人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应活动或变化就是反应。这节课我们一起研究《刺激与反应》。(板书课题)

4.小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。反应就是人们由刺激引起的相应活动或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的。现在我们再来观察这4幅图片，分别说一说这4

幅图片中的刺激和反应是什么?

(预设：图1:闹钟声是刺激，起床动作是反应。图2:人因感

受到体内的腹胀或腹痛，而又憋不住，就会急忙赶往洗手间排便，体内的腹胀或腹痛是刺激，赶往洗手间的行为是反应。图3:绿灯亮是刺激，过马路的行为是反应。图4:老师宣布明天

去秋游的消息，学生听到后欢呼，教师宣布消息的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。)

二、探究新知(预设30分钟)

(二)比一比谁的反应快

活动一：玩“翻转打手”游戏，看谁被打到的次数少。

1.出示课本49页翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。

2.学生两人一组，开始玩翻转打手游戏，看一看谁谁被打的次数少。

3.全班交流，说一说不被打的秘诀。(预设：在这个游戏中，刺激是进攻方翻手的动作。不同的人，反应快慢是不同的。)活动二：玩“快速抓尺子”游戏，看谁抓到的尺子下端短。

1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。

2.学生两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。

3.全班交流，说一说自己抓到尺子下端的长度，在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说明什么?长度短说明什么?(预

设：如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏中反应比较慢，反之，长度短，说明在这个游戏过程中反应比较快。)

4.教师引导：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是不一样的。

资料阅读，加深认识

1.观看刘翔比赛视频，说一说人的起跑反应时间是多少?

2.出示课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料，学生认真阅读这段资料，初步了解人的起跑反应时间。

3.全班交流：人的起跑反应时间有快有短，普通人一般是多长时间?训练有素的运动员一般是多长时间?(预设：普通人

反应时间通常在0.2秒到0.3秒之间，训练有素的运动员通常在0.1秒到0.2秒之间。)

4.教师小结：由此看来，人的反应时间是有快有慢的，而经过专门的训练，人们在某一些事情上面可以提高反应速度。

(三)人的本能反应

1.教师引导：在日常生活中，我们会经常遇到这样的情况。

2.出示课本50页上面三幅图片，学生观察图片，了解图片内容，想一想在这三幅图片中