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《果园机器人》教学反思

《果园机器人》教学反思

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流畅地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的爱好，造就独立阅读的实力。

在教学组织上，我接受课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，造就独立阅读实力，丰富学生想象。

在教学过程中，我接受多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟悉课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。

虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简洁地评价。当时，我应当引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是独创缔造的动力。《果园机器人》教学反思

这是一篇能表达电脑奇异的文章，所写的内容极为好玩，贴近学生的心理，特别是男生，特别宠爱探讨关于机器人的话题。文章的表达方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产须要的变更一步步表达出来的。机器人特点的介绍有层次，也表达了生产需求是科技开展动力，学生读后会得到有益的启示。

教学伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的奇异，接着让学生欣赏课件导出课题；通过视察课文的插图，说说机器人的样子；通过自读课文后小组沟通，初步了解课文内容；通过质疑、解疑，加深理解课文内容；通过细读感悟，了解“果园机器人”的工作原理；通过朗读，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的爱好。

在教学过程中，我让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟悉课文内容。接受“质疑—解疑”的课堂构造，放手让学生自学，鼓舞学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。

课后引导沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；也可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种须要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫

教学完之后，我想：适当缩短自读课文、探讨沟通，留作朗读、小练笔用，这样组织教学会更合理。《果园机器人》教学反思

郑剑英

《果园机器人》一文是一篇阅读课文，内容十人简洁，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很简洁理解。

教学时，我超越文本，只用了二特别钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间那么放在拓展上，首先是让他们说说望见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或须要改良的地方。此时此刻，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比拟活泼，学生立即纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太奢侈了。假如是我设计，我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家……总之，学生的想法让机器人有了更大的改良。其次个拓展那么是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想独创什么样的机器人。

本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的兴盛，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，驾驭学问、本领、将来才能适应这个社会的须要，才能成为有用的人。24.《果园机器人》教学反思

我们班的同学已经翻开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够遵照框架进展自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进展了。

作为新课程改革的一个年级，我们必需要把学生的学问面拓展出去，所以在学习时我常常让学生看一些有关图片和学问。

在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》，先让学生了解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来沟通一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来沟通一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和学问，学生学习起来也很感爱好。也增加了对课文的了解。最终为了让学生能够有比拟多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的《护士助手》，学生对机器人的功能和印象就更加深了。

与此同时老师由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，老师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，老师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对老师的课堂组织应变实力，