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《将相和》教学案例与后记

一、谈话，激发爱好

１、师生谈话，激趣。

２、板书课题：将相和。

３、课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？

二、学习课文

第一部分：完璧归赵。

１、理解第１自然段：

⑴出示：“战国时候，秦国最强，经常进攻别的国家。”

⑵指名朗读，回答问题：你是怎么理解这句话的？

２、默读课文第２～６自然段，思索并探讨：秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？蔺相如是怎样对待这个问题的？

⑴学生默读，思索。

⑵探讨、沟通。

①秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？

②蔺相如是怎样应付这个问题的？

３、范读第七自然段，过渡学习８、９自然段（出示“完璧归赵”挂图）

４、学生仔细阅读８、９自然段，完成填空练习（字数不限）：

（）rarr;要回璧rarr;（）rarr;（）。

⑴学生看书，完成练习。

⑵沟通。

⑶根据提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。

⑷进一步思索、探讨：

从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点详细表现在哪些地方？用“～～”画出来。

５、齐读第１０自然段。

其次部分：渑池之会。

１、用自己喜爱的方式读，读懂后给这部分内容加个小标题。

２、思索、探讨：

“渑池之会”的前因、后果是什么？从“渑池之会”可以看出蔺相如是怎样的一个人？

３、指导朗读其次部分。

第三部分：负荆请罪。

１、自己朗读。

２、学生质疑，合作解疑：

⑴蔺相如对廉颇的高傲无礼是怎样表现的？用“～～”画下来，想一想：他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是个怎样的人？

⑵廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？

３、复述“复荆请罪”的故事。

三、表演

表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结课文，完成练习

１、三个故事的小标题各是什么？（最好能用成语归纳）学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么相识？

２、三个故事之间有什么联系？

五、扩展练习

默读“负荆请罪”的部分，绽开适当的想象和联想，续写《负荆请罪》。

【教学后记】

《将相和》这篇课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象活敏捷现，故事之间因果关系环环相扣。

针对课文的特点，我采纳了“自读会读”的讲读方法，以点带面，做到“抓主线、索因果、悟品质”，课堂氛围浓浓，收到了良好的教学效果。

一、教给学生自读会读的学问和方法

“自读会读”的教学思想就是让学生能够“自主学习”。课堂教学不但要教会学生如何驾驭科学的学习技能和技巧，更重要的还应当教给学生“会学习”的学问和方法。比如“抓关键字词”深化地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、讲团结，以及廉颇知错就改的优秀品质。在“完璧归赵”中，我抓住了一个“骗”字，分步进行自读会读的教学训练：

１、识破“骗局”。

２、以“骗”对“骗”：

引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗”对“骗”的？可以看出蔺相如具有怎样的品质？其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前因后果。学生通过朗读，由浅入深，按部就班，对所学的学问能敏捷运用，尤其是对故事结构进行的重新支配，使学生的认知过程得到了升华。

二、培育学生良好的读书习惯

重视学生良好学习习惯的培育。如探讨前要自学揣摩，写自学笔记的习惯；课堂上养成学生主动发言、质疑、争议的习惯；训练学生能按课文内容的依次，一个问题探讨透了，再换一个议题，不颠三倒四的探讨习惯等等。发挥学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果。

三、主动探究，使学生成为自读会读的主子

在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了“怎样读”的基础学问和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思索、批注、评点、揣摩、质疑，使学生主动获得学问。在这个学习过程中，我特别留意让学生反复读书，读过一遍再读其次遍第三遍，自己提出些问题来自己解答，并能用已经学过的语汇来解决新的学习问题，如：用恰当的词语（成语）概括文中的三个故事，在理解课文的基础上揭示人物的品质，复述故事，再通过表演的形式训练学生的语言。该课教学实行了层层“剥笋”，步步推动的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教化意义。