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浅谈农村学校信息课的现状与对策

摘要：现代信息的快速发展，信息技术在教学领域得到了广泛应用，成为教师教学的主要辅助工具，对学生的信息技术能力的培养也提出了新的要求。各界对学生信息技术教育的重视程度也日益上升，因此发展信息技术教育势在必行。

关键词：九年一贯制学校，信息技术教育，现状，对策

引言：随着信息技术应用的日益普及,多媒体已成为人们生活和工作的重要信息平台。我们中小学信息技术教师必须审察并反省当前信息技术教学的现状和存在的问题,进行归因分析,致力于解决问题,采用新的教学方法和策略,拓展学生思路,开阔学生视野,以丰富学生计算机基础知识,提高学生操作水平与和处理信息的能力,促进学生全面发展。

我们学校是一所位于革命老区的九年一贯制学校。但由于地理位置和经济发展等原因的限制，我校一直处于落后状态。绝大多数孩子都是留守儿童，还有很多孩子都是离异家庭，别说接触电脑了，连看到电子产品的机会都少。好多孩子是上信息课的时候才第一次见到电脑，对信息课充满了好奇与向往！但真正上课的时候又不是那么一回事了！在他们眼里心里，根本就没有对信息课的重视，他们以为的信息课就是“游戏课”。下面就根据我校现状浅谈一下农村学校信息技术教育的现状和解决的对策。

一、农村学校信息技术教育的现状

（一）学生方面

就我校而言大多数同学都认为信息技术课就是学会计算机操作、能打字、能发送邮件。上课也不认真听课，布置的任务也不认真完成，把信息技术课堂当作是玩的好地方。学生兴趣不足，课程目标难以实现。虽然信息技术课程在农村学校得到了重视，并快速发展起来。但是就学生而言，

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对信息技术课程的学习仍然存在一定的问题。因为该课程平时不进行标准考试，学习也是在多媒体环境中进行，所以很多学生对信息技术课程并没有形成一个正确的态度。很多学生认为信息技术课程是一节“休闲课”，不必花费太多的精力去学习，所以对信息技术课程的学习兴趣不足，在这种情况下，教师制定的教育目标也很难实现，学生信息技术的综合素养也难以得到提升。

（二）教师方面

农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才很少，多数教师自身专业水平不高，难以发挥其引导作用。学生主体地位也未被尊重。在农村学校的授课过程中，大部分教师采用传统的教学方式，即以教师为主，进行单方面授课。这也是在农村信息技术教育课程讲课过程中大多数教师采取的一种教学方式，由教师对课程进行讲解，再对相应的操作进行演示，最后由学生进行自主操作。这种传统的以教师为主的教学方法，使学生处于被动接受知识的地位，学生的积极性与主体性被忽视，在信息技术教育课程中的创造性被抹杀，学生的学习兴趣也大大降低。这种教师为主体的课堂很难培养学生的创造性，课堂的教学效果也很难得到保证。因为日常考试中并不包含这一学科，所以教师及学生对该学科的学习难以有一个合理的评价方法。然而教学评价是教师衡量教学效果、教学目标的一个标准，是指导学生制订学习计划的方向。对于信息技术课程来说，目前有三种考核方式：笔试、上机、笔试＋上机。但是全国并没有统一的一种评价方式。这种情况没有使学生对该课程引起足够的重视，从而影响学生在信息技术教育上能力的培养。

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（三）学校方面

由于农村经济条件较差。缺少必要的基础设施,尽管农村中学信息教育受到了各方的关注，得到了快速发展，但是农村中学的信息技术教育课程仍存在许多问题。在农村地区，许多学校虽然开设了信息技术教育课程，但是课程所需的基础设施仍建设不足。很多农村学校只为学生配备了多媒体教室及有限的机房，多媒体设备破旧且数量有限，很多学生使用同一台设备听讲课程，一节课下来教师讲课效率并不能得到有效的保障，学生也难以有操作的机会。目前，在农村中小学计算机教育专业和电教专业的教师很少，而计算机技术发展迅速，教师的进修机会又不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展，对信息课程缺乏有效的评价方式。

二、农村学校信息技术教育的对策

（一）调动学生学习积极性

兴趣是学习最好的老师！初中阶段的学生正处于好奇心强且好动的时期，教师在讲课过程中要抓住学生的心理发展特点，多设置一些活动来吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在上课过程中以建立聊天室的方式让学生进行课程的学习，学生在这种环境中更乐意收集信息。另外，教师可以在课堂气氛沉闷的情况下进行一些电脑小游戏，通过学生喜欢玩的小游戏来调动学生学习的积极性，营造轻松愉快的学习环境。游戏不仅能够发挥学生学习的积极作用，同时还能防止学生在一定程度上对游戏的迷恋，促使学生合理地利用游戏进行学习，这便能产生良好的学习效果。

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（二）改变教师传统的教学模式

信息技术教育课程是一门新兴学科，学校及教师对该学科教学工作的开展仍存在许多问题。很多人认为信息技术课程仅仅靠教师在台