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《假如生活欺瞒了你》说课教案

我说课的题目是：《假如生活欺瞒了你》，选自人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。

一、说教材

㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。它体现了学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的统一，体现了主动提倡自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。

㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。

《假如生活欺瞒了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元支配的就是以成长为主题的课文。有的讲解并描述自己从孩童嬉戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲解并描述自己在父亲及四周大人的教化和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告知人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告知学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应当怎么办。像诗中所说的“信任吧，欢乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、主动向上的人生看法。培育学生酷爱生活、英勇的面对生活、追求自己的志向，让生活充溢阳光的正确的人生观。这既是审美的教化，又是品德的教化，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元学问与实力、过程与方法、情感看法价值观学习打下良好的基础。

二、说学生

我所教的学生成果普遍较差，只有极个别的语文稍好。语文学科的表现着重是以下几个方面：⑴基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜爱动脑筋；⑷缺乏对诗歌的观赏实力；⑸理解问题不能深化到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是11、12岁的年龄段，对诗歌有新奇心，情愿学习，但理解实力有限，老师应当赐予适当的引导，把问题一步步深化，教学生用理性的思维去推断。

三、说目标

从以下几个方面说：

1、学问与实力：⑴了解普希金的生平及创作状况。⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。⑶初步学会品尝、观赏诗歌的实力。

2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏实力。

3、情感看法价值观：学习诗人的乐观精神和主动的人生看法。

（以上三点依据新课程的三维目标。）

4、教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。（依据本班学生的学问特点、年龄特点和课标要求。）

5、教学难点为：普希金诗作的热情深厚的语言。（依据本班学生的学问特点、年龄特点和课标要求。）

四、说教法

1、采纳“情景教学法”，也可借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创建性思维来揣摩理解课文。指导学生视察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达实力、思维实力、鉴赏实力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得学问积累与高尚情感的熏陶感染，培育审美情趣。

3、研讨延长法：课堂组织采纳以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟实力。

（以上三点依据新课标）

4、教具的运用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）

五、学法的选择：

指导学生采纳圈点勾画、同桌探讨、学生订正补充等方法学习。（依据培育初一学生自主学习意识的要求）

六、说教学程序：

（一）导入：（1分钟）

由《丑小鸭》的遭受引出话题。当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺瞒了你》会告知我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）

（二）教学过程：

1、初步感知课文（10分钟）

（1）简介诗人及写作背景。（先由学生依据34页的注释①来回答，老师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的学问、理解实力）

（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜爱的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、学问实力，对诗的感知实力。

2、朗读、理解、领悟、品尝。（10——15分钟）

依据新课标要求的三维目标，培育学生自主、合作、探究的实力设