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论以课本剧促进幼儿美育的策略

摘 要：美育以生命的全面、和谐、自由的发展为目标，帮助孩子获得一生的幸福，每个幼儿的心中都有一颗美的种子，且幼儿时期孩子的情感感受性敏感，可塑性强，正是开展美育的最好时期。以教育学、心理学等相关理论作为指导依据，对如何利用课本剧促进幼儿美育进行了研究。

关键词：幼儿美育，课本剧，价值

一、研究背景

中国是十分重视教育的国家，又是具有深厚美育传统的国家。“美育”经常出现在党中央、国务院的重要文件中，习近平总书记对人生有一个生动的比喻，强调了早期教育的根基性质：“这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错，人生的扣子从一开始就要扣好。”美育，便能够助人劣实最深根基，扣好人生的第一颗纽扣。

理论背景

美育为什么重要？可以用一句话来回答：美育能够使孩子获得一生的幸福。因为真正的幸福是达到自由而全面的发展，美育就具有让孩子获得自由而全面发展的功能，也就是一种真正获得幸福的功能。

从0岁到6岁即入小学之前这个年龄阶段，是人的一生的起步时期，也是一个人健康成长的奠基时期。人的一生在儿童时期所获得的美的印象往往是深刻而难忘的，早期的美育熏陶可使儿童情感纯真、思想纯正。审美教育主要通过自然教育、艺术教育、生命教育等来达到陶冶心灵的精神世界、完善人性和谐的目的，艺术是孩子们不可缺少的精神营养。研究证明，儿童时期是人的一生中最具成长性和可塑性的阶段，学前期不仅是身体的发育的时期，更是个性心理的健康和人格人性完善发展的关键期。因此，要使学前儿童身心和谐全面发展，还必须紧紧抓住这一时期的美育。

实践背景

由于人们对美育重视不够、认识不深、美育实施途径的单一、观念老旧，导致美育教育在当前教育实践中仍然存在诸多误区，出现了种种异化的现象。如偏重知识性目标，

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在带领孩子欣赏诗歌、散文时不去关注作品中蕴含的美的情感，而在意孩子背了多少首唐诗、多少句《三字经》等量化的数据；再如，将美育等同于技能技巧的训练，很多家长在课后给孩子报了各种各样的绘画班、舞蹈班、钢琴班、右脑速算班等，把美育的目标等同于技能的提高，忽略了审美情感、审美态度的教育和引导，这也是对美育的肤浅化的理解。更有甚者把美育训练当成了功利性的行为，与各种艺术训练考级、比赛、成名等挂钩，这种做法对孩子的成长是短视而有害的。

对于儿童来说，兴趣是支持幼儿探索一切美好事物的原动力，在美育过程中审美情感的愉悦性是他们精神的养分。以知识性、智力性、技能性的训练当做美育教育核心目标，忽略了美育的本质---涵养人格心灵、促进生命和谐自由的终极目的，可以说是南辕北辙。

二、课本剧的审美价值

课本剧选材于各类优秀的作品，是根据故事、童话等作品内容进行表演的游戏。幼儿通过观察、感受、模仿，运用口语声音、对话交流、肢体动作、情绪表情等来再现或者创新艺术作品，是综合运用文学、音乐、美术、舞蹈和表演等一系列的艺术手段来表现的。只要与孩子接触过，便会发现这种戏剧扮演游戏诸如娃娃家等是孩子日常生活中的一部分，从生活经验中的扮演“妈妈”、“快递员”、“医生”，到假想世界中的人物如“超人”、“仙女”、“精灵”“怪兽”等，发生的地点可以在任何地方，他们不受外界的约束，这种戏剧化扮演仿佛是孩子与生俱来的本能。课本剧活动以富有人情美的情感主题，综合不同的艺术形式，可以丰富幼儿的审美感知，给孩子的精神世界带来丰富隽永的真实体验，教人求真善美。

三、在实践中如何以课本剧促幼儿美育

在区角活动中，与孩子创设美育空间

幼儿园特意为这些活泼可爱且喜爱课本剧创意表演的孩子们开辟了独特的天地，阅读活动室、美工室、陶艺室、音乐室等，可以满足孩子们道具制作、自我装扮、艺术表演、音乐展示、故事模仿等形式的创意活动。

（一）阅读区，幼儿自主选择作品

投放材料：

绘本；各类儿童文学作品的启蒙读物等。

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观察实例:

孩子们喜欢听故事、看故事，这是儿童的天性使然，文学故事是孩子成长过程中的精神乳汁。一次，沈子翔小朋友拿着《九色鹿》的故事书走到我面前，他对故事书封面上的九色鹿很是好奇，对我说：“周老师，您能把这个故事讲给我听吗？”看到他满是期待的眼睛，我便组织孩子们一起听《九色鹿》的故事，刚讲完开头，孩子们就已经被吸引到故事情节中了，听到描述九色鹿美丽的话语，孩子们会惊叹：“这是多么漂亮的一只鹿啊，如果我能遇见它就好了!”听到乐于助人的九色鹿被不讲信誉的坏人出卖，孩子们又跟着担心紧张起来，看到孩子们已经被情节深深地感染，我便说：“大家既然这么喜欢九色鹿，也许我们可以把这个故事表演出来，也可自己创作出心目中的九色鹿，来看看谁的九色鹿更漂亮。”宁夏小朋友马上说：“我想要演国王，帮助九色鹿。”

支持策略

在阅读区投放一些形象生动鲜活、情节有趣富于变幻的文学作品，不仅符合儿童喜欢幻想、追求变化刺激的审美心理，也