《保教知识与能力》(下)重点知识梳理.docVIP

《保教学问与实力》(下)重点学问梳理

选择题学问汇总：

第四章幼儿园环境重点学问梳理

1.幼儿园环境的教化价值：（1）细心创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力。（2）细心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、观赏美的实力。（3）细心创设的幼儿园室内环境可以促进儿童社会性的发展。

2.幼儿园环境的概念环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教化而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教化赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。

3.幼儿园环境的分类：按构成内容的性质差异幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。

4.广义的物质环境：指对幼儿园教化产生影响的一切自然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间支配、室内装潢设计等。5.狭义的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

6.广义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括老师的教化观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教化起确定作用的是精神环境。

8.幼儿园环境的特点：（1）环境的教化性，在幼儿园教化中，环境创设不仅是美化的须要，更是教化者实现教化意图的重要中介，教化者把教化意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为，所以说幼儿园的环境具有教化功能，是为实现教化目标服务的。

（2）环境的可控性，一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必需经过细心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，老师依据教化的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。

9.幼儿园环境创设的原则：（1）环境与教化目标的一样性原则：是指环境的创设要体现环境的教化性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的须要，与幼儿园教化目标相一样。（2）发展相宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的须要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。（3）幼儿参与性原则：是指环境的创设过程是幼儿与老师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程应当是一个主动的教化过程。（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教化系统。（5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际状况，做到因地制宜、因陋就简。

10.影响幼儿园内环境质量的主要因素：物质因素和精神要素（人的要素、幼儿园文化。）

11.目前幼儿园室内环境创设中存在的问题：室内环境布置的目标偏离、室内环境布置的内容不系统、老师环境创设的观念存在偏差

12.创设幼儿园室内环境的有效策略：（1）把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑”；（2）为儿童供应自主选择、创设与共享的环境空间；（3）优化教化资源配置，创设开放、共享的教化环境；（4）营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素。

13.活动区教化的功能：为幼儿创设互动的学习环境、为幼儿供应个别化的学习机会、为幼儿供应静态和动态相平衡的课程

14.活动区创设的原则

（1）教化性：老师要以教化目标和本班幼儿的实际发展水平为依据，有目的、有支配地选择合适的内容和主题，创设合适的活动区域环境。

（2）整体性原则：其一是整个活动室的空间布置应是一个整体。其二是幼儿的发展是一个整体，活动区域的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。同时，各活动区域的内容应相互渗透。

（3）共同发展原则：首先要符合幼儿的年龄特征。其次，要留意个别差异。在此基础上，区域活动内容及材料的呈现要体现出分层、递进、多样的特点，使不同实力水平的幼儿在区域活动中，都能获得自信与胜利。

15.班级活动区域的设计

（1）活动区的内容与数量：首先，依据幼儿园的教化目标来设计活动区的范围；其次，选择活动区时还应考虑班级本阶段的教化重点。一般在4至5个为宜。

（2）活动区的规划与布置：活动区的规划要合理布局、活动区之间要界限明确、活动区布置要半封闭式。

（3）活动区的规则制定：一方面老师要擅长用环境来示意规则；另一方面，老师也要明确制定一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标记、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何整理整理等。

16.选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并依据幼儿的爱好、发展须要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。

17.常规活动区域：角色