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浅谈核心素养视域下的小学英语创新作业设计

摘要：教育部提出全面深化课程改革的要求，小学教育阶段在培养学生“核心素养”的大背景下，英语学科的教学步骤应更具计划性，英语作业的设计也更具创新性。为提升小学生的英语学习效果，教师有必要针对学生的英语学习思维，在教学过程中积极感知他们的心智和生活，从而借助核心素养的教育理论，优化作业体验模式和设计特色，进一步激发学生的求知欲。《义务教育小学英语新课程标准》的教学建议突出了“组织生动活泼、灵活的课外作业及活动，促进英语学习”的主旨，本文将就“核心素养视域下的小学英语创新作业如何设计”加以探讨。

关键词：核心素养,小学英语,创新作业设计

引 言：经过多年英语课堂教学的实践与探索，我发现不应机械地让学生抄写英语单词和句子，也不应一味地要求学生死记硬背，而应注重英语作业设计的类型与创新，逐步培养学生的综合语言应用能力。实践性作业可以激发学生的学习积极性，同时培养学生的学习能力和创造能力。因此，如何设计适合学生终身学习与发展的英语实践性作业，对于小学生高效学习英语具有十分重要的意义。结合新课标的核心思想和课堂教学实际，英语实践性创新作业设计是值得一线教师深思的问题，我将从以下几个方面进行分析。

一、优化小学英语创新作业设计的背景

学生成长的潜能体现在不同方面。

美国著名心理学家加德纳在多元智力理论中指出，每个人都有成长的潜能，只是会体现在不同的方面。创新英语作业设计可以更好地培养学生的实践和想象能力。因此，英语作业的设计应多样化，能够多维度拓展学生的知识领域，发掘他们的潜能。《英语课程标准》强调：教学的目的在于激发学生对语言的兴趣，培养其口语表达能力，使小学生能够用英文进行日常交流，为后期的初中英语学习夯实基础。提升英语核心素养，仅凭课堂教学是远远不够的，学生只有在学习的基础上不断实践，才能熟练掌握英语基础知识，以实现流利说和顺利写的目标。

有效的英语作业是课堂教学的合理扩展与补充。

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随着新课标的深入，许多英语教师在教学形式、教学设计等方面都会进行自主创新，旨在使教学过程更加生动有趣，以便进一步提高学生英语学习的水平。但是，大部分学生上课时兴致勃勃；下课后，对知识点的理解和掌握并不是非常深刻，有的，甚至会产生厌学的心态。众所周知，部分教师经常布置“一背”、“二抄”、“三训练”的传统作业，这种类型的作业不仅会减少学生的学习热情，还会影响他们的学习能力，最终导致学生成为完成作业的“工具人”。英语教学应以“面向全体，促进学生全面发展”为目标，使学生在一个充满活力、有趣、多样化的作业环境中成长，真正体会作业带给他们的快乐。教师通过优化英语作业设计的模式，既能及时得到学生的反馈，也能结合不同类型作业的特点，发挥学生的优势，培养他们的专长。创新作业的设计与课堂上的实际效果将会相互促进、互为补充，最终实现核心素养背景下学生的全面发展。

二、核心素养视域下的小学英语创新作业设计策略

坚持“以生为本”的教学思想，设计能够培养学生自主学习能力的分层作业。

新课标遵循“以生为本”的教学理念，这是“因材施教”的先决条件，使学生的英语学习返璞归真、回到现实中去，把“作业自主”真正还给学生，只有这样，教师才能在激发学生的创造力和提高教学水平的过程中，逐渐开辟一条探索式教学路径和实现创新作业的设计。在日常的英语教学过程中，有很多与记忆相关的知识，但也不能仅仅依靠重复的作业加深学生的印象，而应给学生提供更多思考的机会。教师应结合先进的多媒体技术，尽可能提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。当然，培养学生独立探究和掌握语言的核心能力更是关键。课堂上，教师应为学生提供更多学习和输出的机会，课后也可以通过分享型作业激发学生的合作与竞争意识，培养学生的学习兴趣。

例如，针对三年级下册第一单元《Welcomebacktoschool》A部分对话教学的作业设计，围绕教学目标，设计分层作业，提高学生资助学习的能力和完成兴趣。比如，基础作业可以围绕单词认读设计，渗透以下单词的读音：welcome、back、boyandgirl、newfiend、today、from等等；拓展作业一：掌握句型Im... Imfrom...为了能让学生形成尊重他人的良好品质，在设计作业时还要注意突出难点，可自选任务用这两个句型加以介绍，让学生自小培养大大的世界观；拓展作业二：由于from的读音不易掌握，boy

、girl、friend三个单词不易区别，可以设计几道选择题供学生辨认；拓展作业三：设计关于弟弟、妹妹或最好朋友的英文画报，在旁边书写重点句型加以描述，比一比谁的设计最新颖，谁的绘画最漂亮，评选“英语设计星”。基础作业要求学生全员完成，学

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生还可以根据喜好和基础自选1-2种拓展作业，教师及时给予评