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17.安塞腰鼓
一、所在单元：第四单元
二、教学目标
1、学问目标:?
???通过诵读品尝语言，感受安塞腰鼓蕴涵的生命力气。
???2、实力目标:?
???领悟理解本文的主题。??
???3、情感目标:?
???理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气概
三、教学重点、难点?
朗读课文，理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气概；领悟理解本文的主题：作者通过对壮阔、雄浑、激起、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思索和追求。
四、课时：2课时
五、教学方法：朗读法、探讨法、延长法
教学过程
第一课时：
一情境导入
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。
?二、研习课文
（一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：
?“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
?（二）讲读，重点突破。
?1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。
2、精读其次部分第一层次。
问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？
（排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。）??
请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。
?一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）
?骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
?③齐声朗读。
⑤安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；???????????
?摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
?“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
3、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）?
三、布置作业
自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
四、教学后记：
通过本节课的学习，要培育酷爱祖国文化的精神。
其次课时：
1．朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。?
2．提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？?
探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。?
第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。?
3．提问：这样写有什么好处？?
探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的?
响声，气概不同反响。?
4．提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？?
探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。?
5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？?
探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气?
淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。?
6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样?
的腰鼓。”？?
探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小?
调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。?
7．提问：其次段的第四层写什么？?
探讨并归纳：总结上面的三层
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