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《机电枝术应用专业》
职业技能模块化项目教学模式方案
调研论证报告
机电教研室
二OO八年五月
《机电枝术应用专业》
职业技能模块化项目教学模式的方案调研论证报告
社会生产的快速发展和对技术工人要求的提高，在现代生产条件下，技术工人要想独立应付工作中的困难问题，仅靠书本学问和基本技能是不够的，他们应当具备独立解决困难问题的实力和肯定的实践阅历，这就是须要培育学生学问和操作技能以外的独立解决新的、未知问题的实力，培育以适应快速改变的市场所必需的技术更新、产品更新的创新实力。中职学校担当着培育大批一线操作技术工人，作为制造业中极其重要的机电技术应用专业，在学科体系教学模式下所培育的中职人才，其职业素养、职业技能、职业实力是否适应新形势？是职业教化工作者面临的新问题、新挑战。
通过调研与分析，我们已经看到中职教学中存在的问题：
1）目前职校所培育的学生，在工作岗位的适应时间较长，独立解决问题较差，创新意识较弱，这与学科体系教学模式有着干脆的联系。这关系到职业教化课程内容的选择是立足于学科体系还是其他？
2）对于中职层次的人才，更须要具备一线操作技能与解决一线实际问题的实力。学科体系教学模式，由于太注意学问的全面性、系统性和理论性，而减弱了其职业技能和职业实力的培育。
3）对就业导向的职业教化来说，获得与职业工作过程紧密相关的学问，才是最有用的学问。在就业领域和实际的工作岗位，从业者最关切的是“怎么做”和“怎样做更好”的问题。因此，基于这一理念，必定要改革现有的学科体系教学模式。
因此，对于中职机电技术应用专业的教学模式，我们试图打破原学科体系教学模式，如何进行课程内容定向、课程内容选择和课程内容传授等方面进行探究与实践，尝试重组职教课程内容，构建中职机电技术应用专业的非学科体系教学模式----以职业技能为核心的模块化项目教学模式方案。
一、学习目标的主框架的构建
机电技术应用专业培育目标
主要面对机电技术应用领域的生产、服务单位，培育能从事设备、自动化设备和生产线的安装调试、修理、生产运行工作，具有较强的职业实力、较高的职业技能，具有肯定的职业生涯发展基础的中等应用型人才。
结合岗位群：机修钳工、电工、齿轮加工、质检工、绘图员、汽机操作工、冲胶成型工、设备调试工、动力制冷限制操作、设备保全工、业务员等
构建学习目标的主框架
主学习模块分为基础学问模块、专业技能模块、综合实力模块三部分
二、学习模块构建
（一）学习模块一：基础学问（基本素养技能）模块
把传统课程德育、语文、数学、物理、外语、电脑、体育等文化基础课程，再增设专业基础综合课程，依据与本专业亲密相关的基础学问、专业技能以及学生的接受实力，着重于基本素养实力培育，作肯定的整合：
基础学问（基本素养技能）模块共含七个子模块：
子模块四
子模块四
简洁的专业外文翻译技能
子模块一
文明社交礼仪技能
子模块二
应用文写作演讲技能
基本素养
技能模块
子模块三
计算分析技能
子模块六
电脑技能
计算机技能（初级）
子模块五
体育竞技
子模块七
专业基础综合
（二）学习模块二：专业技能模块
整合专业基础课与专业课课程
把原专业基础课、专业课与技能紧密的相关、好用性强的学问，分解、提炼、整合到技能实训中去。这些课程有：
电器及PLC限制技术
电器及PLC限制技术
限制技术
及应用
液压与气压传动
机械制图
机械基础
专业基础课与专业课
电工电子技术及应用
金属工艺
公差协作与测量
机电设备概论
整合为：
专业技能模块共含四大子模块：
子模块四
子模块四
机电设备系统综合应用技能
子模块一
识图制图技能
子模块二
金加工技能
专业技能模块
模块
子模块三
电工电子技能
1、专业技能模块一：机械制图与CAD技能模块
项目一：机械识图与制图
项目二：机械CAD绘图
2、专业技能模块二：金加工技能模块
项目三：钳工常识与操作
项目四：机加工学问与操作：普车铣、数车铣实训
3、专业技能模块三：电工电子技能模块
项目五：电工技能
项目六：电子技能
4、专业技能模块四：机电设备系统综合应用技能模块
项目七：液压气压操作技能
项目八：变频器操作技能
项目九:PLC操作技能
项目十：机械系统设备装拆与修理
项目十一：机电设备系统安装与调试
即四大子模块可共分十一个项目：
项目八
项目八
变频器操作技能
项目九
PLC操作技能
项目七
液压与气压操作技能
项目一
识图技术
专业技能
模块
项目六
电子技能
项目三
钳工技能
项目二
机械CAD绘图
项目四
机加工技能
项目五
电工技能
项目十
机械系统设备装拆与修理
项目十一
机电设备系统安装与调试
目前已制定了上述技能项目标准。
共计：九大技能项目139个子项目，这为下阶段编写校本教材列出了纲要。
模块与项目统计表
序号
标准类别
模块数
项目数
1
机
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