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15《古诗二首》教学设计

第二课时

教学目标：

认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。

能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。

能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点：识字写字，背诵古诗。

教学难点：了解诗句意思，说出诗句描绘的画面。

教学过程：

借助图片，导入新课

谈话导入：同学们，你们一定积累了不少古诗吧，谁能分享一些描写春天美景的古诗给大家听听？（学生背诗）非常好，今天我们就再来学习一首同样描绘春天美景的古诗。板书课题，相机指导“绝”字的写法。

简单介绍诗人：杜甫，唐代杰出的诗人，自幼好学，七岁便能作诗，才华横溢。这首诗便是他在成都草堂居住期间所作，充满了对春天的热爱与赞美。

初读古诗，识记生字

教师范读。学生自读。

结合插图，学生认读生字和多音字。

出示生字，交流识字方法。

组词识记。出示词语，指导认读。

学生再次大声朗读古诗，把每句诗读流利。

指名读，齐读，教师范读，相机指导读出诗的节奏。

图文结合，想象画面

指名找出前两句诗中描写的景物。

学生自读，动笔画出诗中描写的景物，画横线。

师生交流，相机板书：黄鹂白鹭翠柳青天。引导学生在课本插图中找到这些景物。

发现诗句对仗的特点。指导朗读。

理解诗意。

通过“鸣”字，引领学生仿佛置身于林间，聆听黄鹂那清脆悦耳、洋溢着欢乐的鸣唱，感受大自然的和谐美妙。

通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。

提问：看那天空中悠然翱翔的白鹭，它们是如何展翅高飞的呢？请同学们试着模仿白鹭飞翔的动作，体会那份自由与优雅。

学生带着体会读诗句。

感受诗中的色彩美。

师引导：请大家仔细品读这两句诗，从中寻觅那斑斓的色彩，将它们一一圈出，感受诗人笔下的多彩世界。

师引导：面对这纷繁多样的色彩，你的心中涌动着怎样的情感呢？请带着这份独特的感受，深情地朗读出来。学生反馈。教师总结：多么美的春景啊！黄翠相衬、白青相映，诗人用鲜明的色彩描绘了春天的美景。也让我们感受到了作者舒畅愉悦的心情。

指导朗读，读出春景的美好。

师范读古诗，学生想象画面。指名学生说一说。

学生结合插图，说说看到的画面。先自己说，再同桌

互相说，全班交流。

师生活动：教师说诗句，学生说画面。教师指画面，学生说诗句。

借助插图，突破难点

学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么，哪些读

不懂，和同学交流。

全班交流，相机理解难点。

提问：西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？看课本插图，看看诗人是在什么地方看美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看。）

引导理解：“含”本义是含在嘴里。诗人在屋内眺望西岭，只见西岭雪山恰似一幅壮美画卷，被巧妙地镶嵌在窗框之中。

结合图文，提出问题：那些停泊的船只将驶向何方？并适时讲解东吴与成都相距甚远。

理解“万里”和“千秋”。

出示诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。

结合诗句理解“千秋”和“万里”是诗人用夸张的方法来写时间久、路途远。

朗读全诗，熟读成诵。

学生自读。

指名读，师生对读。

引导背诵。

比较字形，指导书写

分类比较，指导写“吴、含、岭”。

先出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写要注意的问题。

教师范写，相机指导。

出示“岭”，将“岭”“含”再作观察、比较，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁竖折要斜。

学生描红、临写4个字（前面已指导“绝”的写法），教师巡视指导。

展示讲评，学生再次临写。

指导背诵，布置作业

借助板书背。

借助图画背。

板书设计

绝句

黄鹂翠柳

白鹭青天

西岭千秋雪

东吴万里船