北师大小数五上《分数的再认识（一）》教学设计.docx

北师大小数五上《分数的再认识（一）》教学设计

教学目标:

1.在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，理解不同标准下分数表示的意义不同。

2.结合具体情境，深化学生对“整体”与“部分”关系的理解，感受分数的相对性。

3.培养学生的数感，体验数学与生活的联系。

教学重点

理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教学难点

突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

教学准备

多媒体课件?装有不同数量笔的笔盒

教学过程

一、导入通过成语“一分为二”、“十拿九稳”、“百里挑一”、“百发百中”复习分数。

二、探索新知活动1理解分数的意义学生已经在三年级学过“将一个图形平均分成若干份，取其中的一份或几份可以用分数表示”，因此直接让学生先说说3/4表示的意思，再用画图的方法表示出3/4。

（预设：学生能画出一个图形或多个图形的3/4。）重点引导学生理解[更多图形]的3/4：在4个三角形的基础上再增加一行4个三角形，引导学生明白无论整体是多少个图形只要平均分成4份取其中的3份就能用3/4表示。最后师生总结分数的意义。

活动2“已知部分反过来求整体”已知一个图形的1/4是2个正方形，这个图形是什么？

学生以小组为单位进行讨论，最后画出这个图形。在全班交流的过程中，使得学生说明白只要是将一个图形平均分成4份，取其中1份为1/4，那么原来这个图形就是由份这样的正方形组成，整体的形状不受限制，关键在于平均分与所占份数，强化对分数意义的理解。

活动3整体不同对应的部分量也不同3名学生拿出装有不同数量的笔盒里面的笔的1/2，提问学生“如果游戏是拿出最多笔的同学获胜，你认为公平吗？为什么？”?

引导学生思考交流：由于每个学生笔的总数不同，即单位“1”不同，所以拿出的1/2数量也不同，此游戏不公平，以此深化学生对分数相对性的理解，体会分数与整体数量紧密相关。三、练习巩固1.基础练习：学生判断所给图形如圆形、正方形、三角形等是否能用1/3表示，并说明理由。

2.完成教材P64练一练第2题目，提升学生运用分数解决问题能力。

3.?教材P64练一练T3题目，学生圈出给定图形的几分之几并填写分数，强化学生对分数意义及部分与整体关系的认识。

4.拓展思考练习：为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的1/5，妙想捐献了零花钱的3/5，妙想捐的钱一定比奇思多吗？巩固对整体与部分关系的理解。

四、课堂总结

学生分享收获：引导学生回顾本节课内容，从知识、方法、情感体验等多方面畅谈收获。