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《农村小学生自主参加音乐教学策略的探讨》
试验探讨报告
《农村小学生自主参加音乐教学策略的探讨》自2008年11月在徐州市教科所申报立项以来，在上级教科研部门的关切指导、学校领导的高度重视以及很多老师的大力支持协作下，我进行了大量的理论探究和实践探讨，取得了一系列的探讨成果，现总结如下：
一、课题提出的背景
随着课程改革的不断深化，在课堂教学中发挥学生的主体作用已成为广阔音乐老师的共识。然而事实上在音乐课堂上学生（特殊是我们农村小学生）大多都有很强的依靠心理，没有驾驭自主学习的主动权。表现在课堂上就是习惯性的跟着老师一句一句唱和练，这种“自愿”处于被动状态下的学习方式导致学生在音乐课堂上出现了“听得多，沟通体验少；看得多，主动参加少；仿照多，敏捷创新少；学得多，反思感悟少”等与新课改不和谐的教学现象。如何变更这种现状，让学生能在老师的指导下主动主动的参加音乐学习是我们农村小学音乐老师急迫须要解决的问题。鉴于此，我提出探讨本课题，旨在尝摸索究促进农村小学生主动参加音乐教学的有效途径和方法及指导策略，以增加学生的主体参加意识，让学生真正体会和感受音乐学习的乐趣。
二、课题探讨的意义
1、理论意义
让学生自主参加音乐教学活动是课程改革的要求，也是素养教化思想的基本体现，课堂上学生只有自主参加教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来。为了实现这一目标，我觉得必需对农村小学音乐课堂中学生被动参加的现状进行改革，实行自主参加，探究一条适合农村孩子主动活泼发展并有利于培育学生创新精神的路子。
2、实践意义
本课题立足于实践操作，运用行动探讨法，边行动边探讨，着眼于“自主参加”，着重探讨小学音乐教学中学生主动参加音乐学习的途径和方法，形成科学有效的课堂教学指导策略，积累有形的教化教学阅历，如阅历总结、案例、论文等，对以后的小学音乐教学实践有确定的指导和借鉴作用。
三、探讨的主要内容
本课题从小学高年级中学生自主参加音乐学习的视角，以自己所教的五年级学生为主要探讨对象，以课堂作为主渠道，进行实践与探讨。
1、农村小学音乐课堂上学生自主参加学习的现状调查与分析。
2、探究农村小学生自主参加音乐教学的有效途径和方法。
3、探究促进农村小学生自主参加音乐学习的科学合理的课堂教学的指导策略。
4、本课题探讨对农村小学音乐教学的有效影响。
四、课题探讨的目标
本课题探讨突出“以人为本”的思想，把培育学生的主体性参加意识贯穿在整个音乐学习活动中。通过课题探讨，使学生能在老师的细心指导下充分发挥其主观能动性，主动主动地参加音乐学习过程，在学习中发挥个人创建潜能，发展特性特征，形成实力。
1、通过探讨，进一步转变老师的角色。
2、通过对胜利案例的探讨，探究出适合农村小学生自主参加音乐教学活动的有效途径和方法。
3、通过实践探讨形成详细的教学指导策略，使其具有确定的科学性和可操作性。
4、学生意识与实力的培育：
（1）培育主体意识：学生能把自己当成学习的主子，主动参加各种音乐教学实践活动，并在亲自参加体验中逐步提高学习音乐的爱好和信念。
（2）培育合作意识：学生能主动参加集体活动，在于同伴的合作沟通中逐步形成群体意识和合作、协调实力，逐步提高主动参加学习的主动性和自觉性。
（3）培育创建意识：学生能依据各种音乐材料，发挥想象力和思维潜能，使创新精神和实践实力得到培育。
五、课题探讨操作原则:
为保证该课题探讨的顺当进行，必需遵循以下原则：
1、自主性原则。老师应依据课题方案和自身实际创建性地开展探讨。老师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创建。
2、差异性原则。受教化者之间是存在个体差异的，造成的缘由有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教化条件的不同。这些差异确定了教化工作者应当依据这种差异进行因材施教，使每个受教化者能在自己原有的基础上得到发展。
3、师生合作原则。教学是老师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教化论指出，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学。
4、反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的学问的一种实力。探讨中，老师要具备反思意识，不断反思自己的指导行为。
六、课题探讨的主要成果
一年来，我依据课题探讨安排，扎实有效地开展实践探讨，现将探讨成果归纳总结如下：
（一）农村小学生音乐课堂上自主参加音乐学习的现状及成因分析
为了真实把握课题探讨所需的相关信息及第一手原始资料，为今后的探讨供应必要的条件和理论依据，我对五年级的四个班进行了实事求是地问卷调查和走访了解，调查的目的主要是看这四个班学生在音乐学习中的主体性表现状况，看他们对音乐学习是否有爱好、有方法、有实力，
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