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《棉鞋里的阳光》教学案例与反思

【情景说明】

一年级的教学目标里有一条是：“学习用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特殊是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的方法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我留意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了必需的成效。

《棉鞋里的阳光》是一年级下学期其次单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈特殊爱惜年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温煦了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温煦着奶奶的心。这是一篇充溢家庭温煦的短文。

课文的教学目标是：相识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关怀长辈的愿望，学会爱惜长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。

下面具体展示其次课时的教学设计：

【设计思路】抓住文章中的重点词指导学生朗读。

【教学重点及难点】体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

【教学目标】

1、结合具体词句理解课文内容。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、有关怀长辈的愿望，学会爱惜长辈。

【教学准备】用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，留意把生字的字音读准。

把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。

2、以开火车的形式抽卡片认读生字，留意正音。

二、理解课文，朗读感悟

1、学习1～4自然段：

⑴指名读1～4自然段：

其他同学看书中的插图。

⑵小黑板出示妈妈和小峰的对话：

指名一位同学上台用“”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

对话如下：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更温煦。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说温煦不温煦？”

⑶评议划得是否正确，并告知学生人说的话是在两个引号之间的局部，老师简介引号的作用。

⑷同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？

〔新颖 、疑问〕

爸爸妈妈又是用什么样的语气答复你们呢？

〔耐性、亲切〕

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话：

想想该用怎样的语气读。

⑸指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话：

大家评议。

⑹同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

⑺我发觉有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？

〔棉被原来就温煦，妈妈一晒就更加温煦了。〕

⑻你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？

〔细心、爱惜〕

在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。

2、学习第5自然段：

⑴妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？

指名读第5自然段。

⑵请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话。

〔“这被子真温煦。”〕。

⑶奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来答复吗？

〔安适〕

⑷“安适地合上眼睛”是怎样的呀？

大家在座位上表演一下。

让学生用表演的形式感觉一下奶奶安适的感受，学生体会会更加真实。

⑸让学生带着“安适”地感觉读奶奶的话。

3、学习6～8自然段：

⑴奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？

指名读6自然段。

⑵小黑板出示第6自然段，学生答复。

〔小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。〕

⑶小峰想的话后面的六点是什么？

〔省略号〕

⑷老师说明这儿的省略号：

〔这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。〕

⑸你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

〔小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更温煦了，奶奶的棉鞋里也有棉花，假如让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加温煦。〕

让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。

⑹小峰是怎样给奶奶晒棉鞋