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2025年上半年教师资格证考试《高中语文》题

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1.教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”中“而”的用法，要求学生整理归纳用法与其相同的句子。下列语句适合的是（）

A.望之蔚然而深秀者，琅琊也

B.而计其长曾不盈寸

C.潭西南而望，斗折蛇行

D.学而时习之，不亦说乎

【答案】B。题干中“而”表转折，A项“而”表并列；B项“而”表转折，与题干用法相同；C项“而”表修饰；D项“而”表顺承。

2.学习《林教头风雪山神庙》，教师向学生介绍与本文出自同一小说的其他章节。下列适合的是（）

A.孙悟空三调芭蕉扇

B.武松打虎

C.刘姥姥进大观园

D.曹操煮酒论英雄

【答案】B。《林教头风雪山神庙》出自《水浒传》，A项出自《西游记》；B项武松打虎出自《水浒传》；C项出自《红楼梦》；D项出自《三国演义》。

3.教学《滕王阁序》，教师将“理解文中运用的典故，体会其表达作用”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（）

A.教师对文言文教学的重点把握不准确

B.教师的教学目标指向不够清晰明确

C.教师兼顾了知识与能力、过程与方法目标

D.教师以提升学生的写作能力为教学出发点

【答案】C。理解典故属于知识目标，体会表达作用涉及能力和对学习过程方法的要求，所以兼顾了知识与能力、过程与方法目标。

4.教师引导学生梳理中国古典诗词中的“月”意象，体悟其多样的内涵。下列“月”意象与其他三项内涵不同的是（）

A.明月松间照，清泉石上流

B.沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟

C.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户

D.但愿人长久，千里共婵娟

【答案】A。A项描绘的是自然美景；B、C、D项中的“月”都寄托了思念、离愁等情感。

5.教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”中“苦”和“劳”的用法时，引入了同类用法的句子让学生进行比较分析。下列句子不适合的是（）

A.渔人甚异之

B.春风又绿江南岸

C.凄神寒骨，悄怆幽邃

D.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

【答案】A。题干中“苦”“劳”是使动用法，B项“绿”、C项“凄”“寒”、D项“舞”“泣”都是使动用法，A项“异”是意动用法。

6.学习《装在套子里的人》，教师组织学生开展“小人物的大社会”主题研讨。下列作品不适合选入的是（）

A.《孔乙己》

B.《范进中举》

C.《骆驼祥子》

D.《老人与海》

【答案】D。《孔乙己》《范进中举》《骆驼祥子》都刻画了生活在社会底层的小人物形象，反映社会问题；《老人与海》主要体现的是老人的硬汉精神，与“小人物的大社会”主题不太契合。

7.教师在讲解诗歌《蜀道难》时，播放了一段根据诗歌内容制作的视频。其主要目的是（）

A.激发学生的学习兴趣

B.培养学生的想象力

C.提高学生的朗读水平

D.帮助学生理解诗歌意境

【答案】D。播放与诗歌内容相关的视频，能让学生更直观地感受诗歌所描绘的景象，从而帮助理解诗歌意境。

8.教学《雷雨》，教师设计了这样的导入语：“在闷热的夏日，一场雷雨倾盆而下，冲刷着大地的尘埃，也震撼着人们的心灵。今天，我们就走进曹禺先生的《雷雨》，去感受那压抑与冲突交织的世界。”这种导入方式属于（）

A.情境导入

B.悬念导入

C.故事导入

D.直接导入

【答案】A。教师通过描述夏日雷雨的情境，营造氛围，引导学生进入《雷雨》的学习，属于情境导入。

9.教师让学生整理表现爱国情怀的诗词。下列不符合要求的是（）

A.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

B.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

C.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

D.采菊东篱下，悠然见南山

【答案】D。A、B项表达了对国家命运的关注和爱国之情；C项批判了晚唐统治者的荒淫无度，体现爱国忧患意识；D项体现的是田园生活的闲适，与爱国情怀无关。

10.学习《过秦论》，教师在讲解“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”时，引导学生分析其修辞手法。下列分析正确的是（）

A.排比、夸张

B.对偶、比喻

C.排比、对偶

D.比喻、夸张

【答案】C。此句中“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意”“并吞八荒之心”结构相似，形成排比；“席卷天下”与“包举宇内”、“囊括四海之意”与“并吞八荒之心”两两相对，构成对偶。

11.教师指导学生进行诗歌鉴赏时，强调要体会诗歌的意象美。下列诗句中意象所表达的情感与其他三项不同的是（）

A.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马

C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

【答案】D。A、B、C项的意象