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《荷花》公开课一等奖创新教案（共两课时）

《荷花》教学设计

一、教材分析

课文：《荷花》（叶圣陶）

单元主题：可爱的生灵/观察与想象

语文要素：

阅读：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。

习作：写一种植物，试着把观察到的事物写清楚（本课为学习如何生动描写植物提供范例）。

二、学情分析

三年级学生对荷花可能有生活经验（见过图片、池塘、公园），但缺乏细致观察和审美体验。

对散文的语言美、意境美感受力有待提升。

想象力丰富，但如何将想象融入阅读理解并转化为表达需要引导。

对“化身荷花这样独特的想象视角感到新奇。

三、教学目标

1.知识与技能：

认识“蓬、胀”等生字，会写“瓣、蓬等字；理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。

理解课文内容，感受荷花的各种姿态美。

体会作者用词的准确生动和丰富的想象力（重点：体会“冒”、“化身荷花的妙处）。

积累文中优美语句。

2.过程与方法：

通过多形式朗读（配乐读、想象读、表演读）、圈画批注、情境创设、对比品析、想象说话等方式深入理解课文。

运用“读文想象画面”的方法，感受荷塘美景和作者的独特体验。

尝试模仿文中句式或想象视角进行创意表达。

3.情感态度与价值观：

感受荷花的美丽，激发对大自然的热爱。

体会作者观察的细致和想象的奇妙，培养审美情趣。

感受人与自然和谐交融的美好意境。

四、教学重难点

重点：

感受荷花不同姿态的美，体会文中优美生动的语句（特别是“冒、“化身荷花”）。

学习“边读边想象画面的阅读方法。

难点：

深入体会“化身荷花”的独特想象视角及其表达的情感。

将阅读中感受到的画面美、语言美转化为自己的表达。

五、教学特色

1.“荷塘之旅情境贯穿：创设“夏日荷塘小导游”情境，将学习过程变为一场沉浸式的审美体验。

2.“多感官联动品读：

视觉：结合精美图片/视频、板画理解“挨挨挤挤”、“姿态各异。

听觉：配乐朗读，感受语言的韵律美。

动觉：动作模仿“翩翩起舞”、“随风飘动。

心觉：想象画面，体验“化身荷花”的奇妙感受。

3.聚焦“想象核心：

“画面放映厅”：边读边想象，描述脑海中浮现的荷塘画面。

“妙词放大镜：重点品析“冒”、“化身等词的妙处，体会想象之奇。

“我是小荷花”：角色代入想象说话，深化体验。

4.“读写绘结合：

“画”姿态：简笔画或贴图表现文中描写的荷花姿态。

“仿句式：模仿“有的…有的…有的…”描写其他事物的姿态。

“续想象：写写“化身荷花”后，还看到、听到、感受到什么。

5.板书设计诗意化：采用荷叶荷花简笔画形式，图文结合呈现重点内容，营造诗意氛围。

六、教学准备

多媒体课件（包含：荷花不同姿态的高清图片/短视频、舒缓优美的背景音乐、课文朗读音频、重点词句、想象说话提示）。

生字卡片、词语卡片。

准备绿色大卡纸（代表荷叶）、粉/白色纸片（代表荷花）或简笔画工具（用于板画）。

“小荷花头饰若干（可选，用于角色扮演）。

学习单（包含：想象画面描述区、妙词品析区、仿写小练习区）。

七、教学过程(两课时)

第一课时：初入荷塘，赏姿态之美

(一)情境导入，初识荷花(5分钟)

1.创设情境：“同学们，炎炎夏日，有一种花儿亭亭玉立，清香远溢，你们知道是什么吗？（荷花）今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，做一回‘夏日荷塘小导游’，一起去欣赏《荷花》的美丽吧！”（板书课题：荷花）

2.交流印象：“你见过的荷花是什么样子的？用一两个词说说你的印象。（预设：美丽、粉红、绿色荷叶、清香…）

3.初读感知：

自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者笔下的荷花给你留下了怎样的印象？哪里让你觉得最美？

检查生字词认读（重点：花瓣儿、莲蓬、花骨朵儿、饱胀、破裂、姿势、仿佛、舞蹈、翩翩起舞、随风飘动、挨挨挤挤）。

交流初步感受（美在姿态、多、有生机…）。

(二)漫步荷塘，感受荷叶之盛(10