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“双减”背景下初中历史作业设计——以昌吉市为例

一、引言

在“双减”政策的大背景下，教育行业正面临着深度的变革与挑战。昌吉市作为我国西北地区的重要城市，其初中历史教学也必须顺应这一趋势，优化教学策略，特别是作业设计。本文将探讨在“双减”背景下，如何为昌吉市初中历史设计出高质量的作业，既满足学生的学习需求，又符合“双减”政策的要求。

二、双减政策的内涵及其对初中历史作业的影响

“双减”政策主要指减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。对于初中历史作业而言，这要求我们重新审视传统作业设计的模式，注重作业的实效性、科学性和趣味性，以提升学生的历史学习效果，同时避免过多的机械性重复和无效的作业负担。

三、昌吉市初中历史作业设计的原则

1.实效性原则：作业设计应紧密结合课堂教学内容，有助于学生巩固知识，提升能力。

2.科学性原则：作业应遵循学生的学习规律，分层次、有梯度，满足不同层次学生的需求。

3.趣味性原则：通过设计丰富多样的作业形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.综合性原则：结合昌吉市的地域文化特色，设计具有地方特色的历史作业。

四、昌吉市初中历史作业设计的策略

1.基础性作业设计：以课堂所学知识为基础，设计一些记忆性、理解性的基础性作业，帮助学生巩固基础知识。

2.拓展性作业设计：结合昌吉市的历史文化资源，设计一些探究性、拓展性的作业，引导学生进行深度学习。

3.实践性作业设计：通过设计一些实践活动，如实地考察、采访等，让学生亲身体验历史，增强学习的实践性。

4.多元化作业形式：采用如小组讨论、角色扮演、编写历史小故事等多种形式，丰富作业内容，提高学生的学习兴趣。

五、昌吉市初中历史作业设计的实例

以昌吉市某初中为例，该校在“双减”背景下，对历史作业进行了如下设计：

1.基础性作业：每天布置适量的基础性作业，如复习当天所学知识点、完成课后习题等。

2.拓展性作业：每两周布置一次与昌吉市历史文化相关的拓展性作业，如让学生收集昌吉市的历史资料、编写昌吉市的历史故事等。

3.实践性作业：每个学期组织一次实地考察活动，如参观昌吉市的博物馆、历史遗迹等，让学生亲身体验历史。

4.多元化作业形式：采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生以小组为单位完成一些综合性的历史作业。

六、结语

在“双减”政策背景下，昌吉市初中历史作业设计需要不断创新和优化。通过设计具有实效性、科学性、趣味性和综合性的作业，既能减轻学生的负担，又能提高学生的学习效果。同时，结合昌吉市的地域文化特色，设计出具有地方特色的历史作业，有助于培养学生的历史文化素养和综合素质。

七、具体作业设计实例

在昌吉市初中历史作业设计中，我们可以结合具体的教学内容和学生实际情况，设计出更具针对性和实效性的作业。以下为具体的设计实例：

1.基础性作业设计——课堂小测验

每天的基础性作业可以设计为课堂小测验。教师可以在每节课结束后，针对当天所学知识点，设计一些简短的题目，如选择题、填空题等，让学生在课后进行自我检测。这样既可以帮助学生巩固所学知识，又可以让学生及时了解自己的学习情况，为后续学习提供指导。

2.拓展性作业设计——历史故事编写

每两周的拓展性作业可以设计为历史故事编写。教师可以要求学生以昌吉市的历史事件或人物为背景，编写一篇小故事。在编写过程中，学生需要收集相关资料，了解历史事件的背景和人物的事迹，这样可以提高学生的历史素养和写作能力。同时，通过故事的形式，可以让学生更加生动地了解历史，增强学习的趣味性。

3.实践性作业设计——历史遗址实地考察

每个学期的实践性作业可以设计为历史遗址实地考察。教师可以组织学生前往昌吉市的博物馆、历史遗迹等地进行实地考察，让学生亲身体验历史，增强学习的实践性。在实地考察过程中，学生可以了解昌吉市的历史文化，增强对历史的感知和理解。

4.多元化作业形式设计——角色扮演与小组讨论

多元化作业形式可以设计为角色扮演与小组讨论。教师可以要求学生以小组为单位，选择一个历史事件或人物，进行角色扮演和情境再现。在角色扮演过程中，学生需要了解历史事件的背景和人物的事迹，通过表演的形式将历史事件呈现出来。同时，小组内可以进行讨论和交流，分享对历史事件的理解和看法，提高学生的合作能力和综合素质。

八、实施与反馈

在设计好作业后，教师需要认真实施并及时收集学生的反馈。通过批改作业、组织课堂讨论、与学生进行个别交流等方式，了解学生的学习情况和对作业的看法。根据学生的反馈，教师可以及时调整作业设计和教学方法，以提高教学效果。

九、家校合作

在“双减”政策背景下，家校合作对于初中历史作业的设计和实施具有重要意义。教师可以与家长进行沟通，了解学生的兴趣爱好和学习特点，为学生设计更加个性化的历史作业。同时，家长也可以参与学生的历史学习过程，