1.1集合的概念教学设计-高一上学期数学人教A版_1.docx

第一章集合与常用逻辑用语

教材分析

教材分析

本章内容包含集合与常用逻辑用语.

第一部分是集合,集合是表述一类事物的语言,是刻画一类事物的工具.通过对集合内容的学习可以帮助学生简洁、清晰地表述研究对象,能够准确地认识和把握数学对象.这部分内容呈现了集合的概念及其表示方法、集合的基本运算等知识.其中集合的基本关系与基本运算,都是运用元素与集合的关系来描述的.集合的教学,要让学生能够在现实情境或数学情境中,概括出数学对象的一般特征,并用集合语言予以表达,初步学会用三种语言(自然语言、图形语言、符号语言)表达数学研究对象,并能进行转换.

教师应创设合适的教学情境,以义务教育阶段学过的数学内容为载体,引导学生用集合语言梳理、表达学过的数学内容.在梳理过程中,可以针对学生的实际情况布置不同的任务,采用自主学习与合作学习相结合的方式组织教学活动.

第二部分是常用逻辑用语,呈现了命题与量词的概念、全称量词命题与存在量词命题的否定、充分条件与必要条件等内容.按照课程标准的要求,教材将这一内容放在了第一章,作为高中数学的预备知识出现.这突出了逻辑语言在数学学习中的基础性、实用性,有助于落实数学学科核心素养,有利于培养学生的逻辑思维能力,通过数学知识的学习使思维更加理性,实现数学的育人价值.教材按照课程标准的要求突出了充分性与必要性这一逻辑重点,强化了否定这一逻辑难点,让学生更好地学会思考问题,形成重论据、有条理的思维品质,提升理解能力.

教材中不仅指出了充分条件、必要条件、充要条件的含义,而且指出了充分不必要条件、必要不充分条件等的含义.作为对理解基础知识的回应,后续各章节中都有意识地使用了全称量词命题和存在量词命题,并且大量使用充分条件、必要条件与充要条件的语言来叙述相关知识.例如立体几何部分,在讲到判定定理和性质定理的时候,都借助充分条件、必要条件与充要条件的语言来叙述,指出判定定理其实是给出了一个充分条件,性质定理其实是给出了一个必要条件.这样的处理能够培养学生的理性思维,并使他们形成使用相关逻辑语言来思考与学习的习惯.

学情分析

学情分析

集合与常用逻辑用语的内容是必修第一册第一章的内容.关于本部分主题的内容与目的,课程标准中指出:以义务教育阶段数学课程内容为载体,结合集合、常用逻辑用语,为高中数学课程做好学习心理、学习方式和知识技能等方面的准备,帮助学生完成初高中数学学习的过渡.

一、关于集合的内容,课程标准的要求具体如下:

在高中数学课程中,集合是刻画一类事物的语言和工具.本单元的学习,可以帮助学生使用集合的语言简洁、准确地表述数学的研究对象,学会用数学的语言表达和交流,积累数学抽象的经验.

内容包括:集合的概念与表示、集合间的基本关系、集合的基本运算.

1.集合的概念与表示

(1)通过实例,了解集合的含义,理解元素与集合的属于关系.

(2)针对具体问题,能在自然语言和图形语言的基础上,用符号语言刻画集合.

(3)在具体情境中,了解全集与空集的含义.

2.集合间的基本关系

理解集合之间包含与相等的含义,能识别给定集合的子集.

3.集合的基本运算

(1)理解两个集合并集与交集的含义,能求两个集合的并集与交集.

(2)理解在给定集合中一个子集的补集的含义,能求给定子集的补集.

(3)能使用Venn图表达集合间的基本关系与基本运算,体会图形对理解抽象概念的作用.

二、关于常用逻辑用语的内容,课程标准的具体要求如下:

常用逻辑用语是数学语言的重要组成部分,是数学表达和交流的工具,是逻辑思维的基本语言.本单元的学习,可以帮助学生使用常用逻辑用语表达数学对象、进行数学推理,体会常用逻辑用语在表述数学内容和论证数学结论中的作用,提高交流的严谨性与准确性.

内容包括:必要条件、充分条件、充要条件,全称量词与存在量词,全称量词命题与存在量词命题的否定.

1.必要条件、充分条件、充要条件

(1)通过对典型数学命题的梳理,理解必要条件的意义,理解性质定理与必要条件的关系.

(2)通过对典型数学命题的梳理,理解充分条件的意义,理解判定定理与充分条件的关系.

(3)通过对典型数学命题的梳理,理解充要条件的意义,理解数学定义与充要条件的关系.

2.全称量词与存在量词

通过已知的数学实例,理解全称量词与存在量词的意义.

3.全称量词命题与存在量词命题的否定

(1)能正确使用存在量词对全称量词命题进行否定.

(2)能正确使用全称量词对存在量词命题进行否定.

需要注意的是,因为“或”“且”在数学逻辑中具有关键性作用,因此教材在呈现集合的运算时,利用集合的并集讲解了“或”的含义,利用集合的交集讲解了“且”的含义.初中阶段数学知识相对具体,高中阶段数学知识相对抽象.教师应针对这一特征帮助学生完成从初中到高中数学学习的过渡,包括知识与技能、方法与习惯、能力与态度等方面.