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浅析翻转课堂模式在新课标体育与健康学科中的有效运用

摘要２０２２年版体育课标的新变化，从过去的“以教定学”逐渐转向新课标要求的“以学定教”。“以学定教”体现在课堂上要关注学情、指导学习、优化学法等，从备课环节就要注重“以学定教”；课中学习、课后作业复习巩固，打造“学、练、赛、评”一体化新样态会逐渐凸显出让学生走到课堂中央的理念。

关键词 翻转课堂运用，微课，２０２２年版体育课标，课前预习，课后作业

引言：２０２２年版体育课标在课程理念部分强调了要“落实‘教会、勤练、常赛’”的理念。实施优质的体育与健康课程。从高质量体育课堂教学而言，在落实“教会、勤练、常赛”理念指引下，究竟要打造什么样的新课堂，这既是值得深入思考的问题。在研究中发现，翻转课堂教学模式在课堂的应用，将会帮助教师更好的教、学生更好的学习。

一、翻转课堂的基本思路和教学结构

所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。因此,这是一种典型的先学后教的教学结构,明显区别于先教后学的传统课堂教学结构。（见图1）

传统课堂：先教后练

课堂导入知识讲解布置作业课外练习课堂内

课堂导入

知识讲解

布置作业

课外练习

翻转课堂：先学后练

课堂外 课堂内

整理收获提出困惑 展示交流协作探究

整理收获提出困惑

展示交流协作探究

自主学习自定进度作业、预习1

自主学习自定进度

作业、预习

（图1两种课堂模式）

二、翻转课堂翻转什么？

翻转课堂到底翻转了什么呢?一直以来,传统教学都是“老师教,学生学”，而在翻转课堂下,课堂教学的主要内容由原有的教师教授为主变为学生的学后交流、教师解惑指导为主,学生真正成为了学习的主人,学生可根据自身情况来安排自己的学习,通过教学视频自行控制学习进度,可以通过互联网查询相关资料，也可以向老师和同伴寻求帮助,真正实现了学生的学习观念从被动接受式变成主动研究式。教学评价也随之发生了变化,教师评价增加的一个很重要的评价指标会是教师视频课程的点击率和共享度。对学生学业评价除了注重评价结果，更重视对学习过程中表现出来的积极性、科学性、合作力、反思力和调控力加以评估。因此,可以从以下几方面来理解翻转课堂到底翻转了什么：

翻转教师角色:教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”。

翻转学生角色:学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”。

翻转教学形式:教学形式由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂研究”。

翻转教学内容:教学内容由“传授知识”翻转为“问题探究”。

翻转技术应用：教学中应用的技术由“展示内容”的工具翻转为“自主学习、交流反思、协作讨论”的工具。

翻转教学评价:教学评价由“传统纸质测试”评价方式翻转为“多角度、多方式”

评价方式。

三、翻转课堂与信息技术的有效结合

信息技术与课堂高效融合，是目前常态课、公开课都积极所倡导的。相比以前，传统的教学模式，早期体育课堂上配备了录音机、挂图，就已经认为是在课堂上运用了信息技术，或许是当时的条件限制原因，2022年新课标中打造高效课堂的要求，不仅从以往的课堂上去改变了，更要我们从课前、课中、课后进行转变。

课前学习主动研究

手机、平板电脑在当今，已经步入到每个家庭之中，这给我们的翻转课堂提供了好的契机，体育组在课前，根据学习内容进行动作技术的拍摄，最好是自己作为主角，更能吸引学生的眼球，将重难点进行指出，学生根据学习任务单，在课前进行小组的学习，

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发挥体育小骨干的作用，相互讨论，教师可以随时对于学生提出的问题进行讲解、示范，这些时间我们可以集中在大课间、社团活动、放学后体育锻炼。学生在网上可以查找相关的学习资料，帮助其更好的进行学习。

课中学习达到密度

按照新课标要求，学生的练习密度要达到75%左右，心率达标，学生在体育课堂上要流汗、彻底玩转45分钟，以往的传统教学模式，我们只能在学生站队、队伍调整中节省时间，即使这样也不能满足时间的要求，那节省老师讲解、示范的时间，对于体育能力强的学生勉强可以，但是面对体育后进生，那就是个问题，不能很好的关注到每个学生的个体差异。

课前的学习，就会很好的弥补以上的问题，不同的学生根据自己的身体状态，教师提前做好学习任务单，设置了不同的评价标准，激发学生的学习兴趣，每个人都有目标，都可以在自己的层次评价中不断的进步，不断的得到表扬。

课堂上，学生知道该如何去学习巩固知识，教师只要个别的进行纠正讲解，给予平台展示时间，注意设置分层达标目标，把握好整个课的流程，提醒学生安全，注意个别学生的运动量即可。这样我们的运动量、强度、密度都上去了，学生在课堂上也会玩的愉悦！

课后作业复习巩固

2022年安徽省学科作业设计大赛的举办，给了我们音体美