《扁鹊治病》教学课堂实录.docVIP

《扁鹊治病》教学课堂实录

一、谈话导入，课题质疑

师：说说今日的课堂与以往有什么不同？

师：（出示课件中的第一幅图片）请细致看图，你发觉了什么？请用一个词把你的发觉概括出来。（守株待兔）（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢。

师：刚才说的这三个词语讲解并描述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发觉了吗？

生：（纷纷举手）寓言故事。（引导学生学习归类盘点词语。）

师：好，今日，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）

师：学习时不仅要擅长视察、擅长发觉，还要擅长提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢？

请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培育学生解决问题的实力。)

（出示课件中扁鹊的图像与文字简介）

师：擅长视察，擅长思索，但是这样还不够，还得擅长积累。说说你积累的与医术和医德有关的词。

师：这是我平常积累的，送给大家的第一份礼物。我们一起来读一读吧，希望能又快又好又正确刻在脑海里。

（出示课件中的六个词语，生齐读）

救死扶伤药到病除妙手回春

对症下药起死回生杏林春满

师：好，剩下的问题我们在学习课文的时候，你们自己来解决好吗？

师：只有留意了积累，你须要的时候才能信手拈来，这就是擅长积累的重要性。好，就让我们运用视察、思索、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。

二、初读课文，理解大意

1、自由读文

要求：1读读课文，读准字音，想想词义。

2想想课文讲了一件什么事？

3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。

2、生读课文

3、沟通

（1）读词语

扁鹊蔡桓公

肠胃骨髓

热水敷烫几剂汤药

（2）说说课文的主要内容（依据学生的回答随机点拨）

三、自读自悟，发觉探究

师：课文中哪个自然段最能说明扁鹊是个名医的？

师：请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能说明。（出示重点句子，学生齐读。）

师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发觉了什么？

（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）

师：请再看这几句话中划横线的词语，你发觉了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）

师：请最终看这几句话中加点的词语，你又发觉了什么？（边问边给“能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。）

师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有方法治好，而且还出名医扁鹊在身边，最终还是病死了,该怪谁呢？

师：为什么？

师：扁鹊劝了他几次呀？

师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。

生：沟通出示

第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”

其次次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。”

师：细致看这三句话，你发觉了什么？

师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变更？（焦急、担忧）

师：那我们来读一读他的这三次劝告，边读边体验他一次比一次焦急，一次比一次担忧的情感吧，谁先来试一试？

（指名学生读）

师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢？

师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发觉扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？

师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发觉扁鹊还是一个什么样的医生呢？

师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高超的医生，又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝告，蔡桓公为什么就是不听他的劝告接受治疗呢？找出相关的句子读一读吧。

生：读与之相关的句子。

师：像他这样不信任自己生病了，不情愿治病的状况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下来。

师：板书“讳疾忌医”

请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？

师：那在生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？

（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）

师：蔡桓公是不是今日发病，其次天就病死了呢？

师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变更过程吗？

师：你们说到了一些，老师把你们的发觉提炼整理了一下，再结合表示时间变更的词语，列表如下，请看大屏幕，你发觉了什么？

（出示：有一天皮肤上

过了十来天皮肉之间

十来天后肠胃里

又过了十几天深化骨髓

五六天之后浑身难受

不久病死了）

引导（师板书“渐”）

师：假如蔡桓公要变更这个凄惨的结局，他应当怎么做？

师：说得好，应当在还是小毛病的时候就起先预防。

（师板书“防”）

师