6.1.2点线面体教案-人教版数学七年级上册.docx

教学评一体化课时备课模板

课题

6.1.2点、线、面、体

课时

1

所在教材

人教版七年级上册

课型

新授

学习目标

数学抽象：从笔尖、绷紧的琴弦、桌面等实物中抽象出点、线、面的概念，理解“体由面围成”的几何本质。

逻辑推理：通过“点动成线、线动成面、面动成体”的动态过程，推导图形构成的逻辑关系（直角三角形绕直角边旋转成圆锥）。

直观想象：借助生活实例（流星划过夜空、风扇旋转）想象点线面体的转化，构建空间图形的动态认知。

数学建模：用点线面描述现实物体的结构（用点表示城市位置、线表示交通路线），体现几何建模的简洁性。

重难点

重点：理解点、线、面、体的概念及相互关系，掌握“面与面相交成线，线与线相交成点”的基本事实。

难点：

用动态视角理解图形生成过程（圆柱可看作矩形绕一边旋转而成）；

分析复杂立体图形的面、线、点构成（六棱柱的面数、棱数）；

用几何语言描述动态生成过程（“半圆绕直径旋转一周形成球体”）。

教学环节

学习活动

新课教学

同学们，在我们生活的这个丰富多彩的世界里，存在着各种各样奇妙的物体。大家仔细想想，像我们教室里的粉笔盒、篮球，还有建筑工地上的砖块，这些物体都有着独特的形状。那大家有没有思考过，这些形状各异的物体，从数学的角度来看，它们是由什么构成的呢？现在，老师给大家展示一些图片（展示长方体、圆柱、圆锥、球等物体的图片），大家观察一下，这些物体的形状是不是有着一些共同的特点或者基本的元素呢？今天，就让我们一起走进数学的奇妙世界，探索构成这些几何图形的基本元素——点、线、面、体。

二、讲授新课

（一）认识几何体（体）

展示与引导：老师拿出长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等实物模型，向同学们提问：“大家在生活中都见过这些物体吧，那从数学的角度，我们把像长方体、正方体、圆柱、圆锥、球这样的立体图形叫做什么呢？”引导学生思考并回忆之前学过的知识。

给出定义：在学生思考回答后，老师明确指出：“长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体，几何体也简称体。比如说，我们手中的粉笔盒，它的形状就可以抽象成一个长方体，这个长方体就是一个几何体。大家想想，生活中还有哪些物体的形状可以抽象成我们学过的这些几何体呢？”

学生活动：组织学生进行小组讨论，每个小组讨论35分钟，然后每组推选一名代表，分享自己小组讨论出的生活中常见的几何体实例。例如，有的小组可能会说冰箱像长方体，有的小组会说冰淇淋蛋筒像圆锥等。老师对每个小组的发言进行点评和补充，进一步加深学生对几何体概念的理解。

（二）认识面

观察与思考：老师再次拿起长方体模型，向学生提问：“同学们，我们知道了长方体是一个几何体，那包围着这个长方体的是什么呢？大家仔细观察一下。”引导学生观察长方体的表面，思考问题。

小组讨论：让学生以小组为单位，观察手中的各种几何体模型（每个小组至少有长方体、圆柱、球三种模型），讨论几何体的面的特点，并区分不同的面。老师在教室里巡视，参与到一些小组的讨论中，引导学生思考和发现。

总结归纳：经过小组讨论后，邀请小组代表发言，描述自己小组对几何体的面的观察和发现。然后老师进行总结：“包围着体的是面，面有平的面和曲的面两种。像长方体的六个面都是平的面，我们把它叫做平面；而圆柱的侧面，看起来是弯曲的，这就是曲的面，我们叫做曲面。大家再看看周围的环境，能不能找到一些平面和曲面的例子呢？”

学生举例：鼓励学生积极发言，举例说明生活中的平面和曲面。比如，桌面是平面，篮球的表面是曲面等。老师对学生的例子进行点评，强调平面和曲面的特点，帮助学生更好地理解。

（三）认识线

深入探究：老师引导学生再次观察长方体模型，提出问题：“同学们，我们看到了长方体有面，那面与面相交的地方形成了什么呢？大家数一数长方体有几条这样相交的地方？”让学生带着问题进行观察和思考。

小组合作：学生以小组为单位，观察长方体、圆柱等几何体模型，数一数面与面相交形成的线的数量，并讨论这些线的特点。老师在巡视过程中，引导学生注意区分不同几何体中面与面相交形成的线是直线还是曲线。

汇报与总结：各小组汇报自己的观察结果和讨论结论。老师进行总结归纳：“面与面相交的地方形成线，线分为直线和曲线。例如，长方体6个面两两相交所成的12条棱就是直线；而圆柱的侧面与底面相交得到的圆（封闭曲线）就是曲线。大家想想，在生活中还有哪些线的例子，它们是直线还是曲线呢？”

生活实例：组织学生进行小组交流，分享生活中直线和曲线的例子。如电线是直线，汽车行驶的弯道轨迹是曲线等。通过分享，让学生进一步体会线在生活中的广泛存在以及直线和曲线的区别。

（四）认识点

引导思考：老师提问：“我们已经知道了面与面相交形成线，那线与线相交的地方又是什么呢？大家看长方体的棱，它们相交的地方有什么特点？”