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《初中历史新课程标准》心得体会

许定虎

任何课程的设计都体现着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教化理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间；培育学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地视察、分析历史与现实题目，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，从历史中吸取聪慧，养成现代公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先阐明白初中历史课程设计的目的——一方面要求学生在把握历史学问的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会熟识历史的方法，养成正确的历史思惟习惯，为人格、特性的健康发展和学习潜力的发掘供应坚实的基础。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，构成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，建立远大志向。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史基本学问和技能，而且能学会学习，学会做人。其次揭露了为到达课程设计目的必需遵守的原则——必需体现科学性、时代性和适应性的同一。我通过学习以后，有以下的心得和收获。

一、教学标准设计具有的新的教学观念

1．要建立让学生乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。有人说，乐学可以常使精神气力有余，有人创建的“乐学法”可进步学习效力N倍。乐学靠老师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠老师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特殊应当特殊重视历

2．要建立全面进步学生历史素养的理念。详细的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学看法，健全的人格和健康的审美情趣，主动进取的人生看法，坚毅的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的实力等方面。历史教学的设计要在进步学生的基本历史素养上下苦工夫。

3．要建立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深化地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激起他们学习历史的主动性。4．要建立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发觉、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那末，老师要不要讲？怎样讲？当然要讲，但一般要少讲、精讲。

5．要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思索，是否是思索主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要特别关注学生与学生之间是否是相互依托；是否是面对面的学习交往；是否是具有肯定的交往实力和自我管理实力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。

二、教学标准设计的基本流程

1.教材的研读。新《课标》要求：“教材是学问的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的条件”。教材研读的进程也是老师与教材对话的进程，只有把教材掌控好了，才能和学生交换。老师对教材的研读，主要包括以下内容：【1】、确定“灵魂”，正确理解文本的主旨；【2】、迁移处理——重视教学创新，掌控准练习点，引导学生自主学习、拓展和延长，构成富有特性化教学设计；【3】、添加“佐料”——在不偏离主题的条件下，为教材添加佐料；【4】、史学观点——以文明史观、现代史观、全球史观分析历史现象；2.学情的分析。奥苏伯尔在《教化心理学——认知观》的扉页上写道：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已知道了甚么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思惟、参加程度状况是不同的，学生已有阅历和现有水平也不相同，我们要找出大部份学生已有学问、生活阅历与《课程目标》的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不行能相同的，有的班级活跃，学生主动参加教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面对全体的同时，也要关注学生特性化学习。给一些学生特性创建的机会。新课程要请老师充分发掘自己的学问——教材——学生的最好结合，找到“授人以渔”的最好方式。

3.目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是老师在课堂教学中要完成的任务。在之前我们一些老师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《