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《古诗两首》教学反思

在《古诗两首》教学中，老师们最大的感受是什么呢？下面是小编为大家整理的《古诗两首》教学反思，希望能帮到您！

《古诗两首》教学反思一

在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的状况，再听老师范读，感受古诗的韵律节奏美。学生自己仿照读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班沟通：课堂探讨疑难词句，老师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断仿照老师读，老师可对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品尝，体会诗情。

在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就须要老师去领读。在导入《山行》这课时，学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句，很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景色。这样，语言文字训练具有相当的力度，学生的主体活动也得到明显的优化，达到了“课伊始，练已精”的境界。

老师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参加；变以老师的“讲授”为主为老师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生主动思维为主；变“师—生”的单向沟通为“师—生”、“生—生”的多向沟通，从而有效地提高课堂教学效率。

《古诗两首》教学反思二

本课中的两首古诗都是描写秋天的名篇佳句。二年级的学生年纪小，接触过的古诗不多，要从字面上理解诗意尚存肯定的难度，因此我在实际的教学过程中比较留意为孩子们创设特定的情景，让孩子们在反复的诵读中深刻地感悟诗的意境．

《古诗两首》教学反思三

《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采纳了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗我给出一个预习安排：

１、先读、圈、注：

边读边涂诞生字，在易读错的字上注音。

２、再读：

读准、读流利、读美。

３、探讨：

查字典理解词义，再小组同学说说诗意。

新课教学基本根据事先设计的环节进行，学生们纷纷主动读字读诗、讲自己的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候，所以学生对此感受不深，理解也不是很深刻，好像是书本和老师强加给他们的！

《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的酷爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我充分结合画图，以便让学生更好的进入诗歌意境，进行教学。但是在教学中，我犯了一个学问性的错误，没有很好的说明“寒山”的意思，以至于不能让学生很好的理解诗歌的意思。以至于我没能完成教学目标，这是在教学中的一个严峻错误。原来诗歌就是很美的，老师就要从多方面创设情境，激发学生的学习爱好。因此有了这次失误，我会在以后更加的努力钻研教材，向有阅历的老师学习。

《古诗两首》教学反思四

这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义，让学生结合生活实际来探讨，学生爱好特别深厚。

这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，假如能让学生学以致用，那就是最大的收获了。学了以后，不少学生已经能敏捷运用。