3.3牛顿第三定律 课件 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.pptxVIP

;力的作用是相互的。相互作用的力其大小有什么关系？

;;结论;知识点一、作用力和反作用力

;作用力和反作用力的大小之间、方向之间有怎样的关系呢？我们可以通过实验探究一下;探究1：作用力和反作用力大小、方向的关系;用力传感器探究;两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上．

;知识点二、牛顿第三定律

;作用力和反作用力跟一对相互平衡的力有什么不同呢?;某人用绳子将一桶水从井内向上提的过程中，不计绳子的重力，以下说法正确的是（）

A．桶在匀速上升过程中，绳子对桶的拉力和桶对绳子的拉力是一对平衡力

B．桶加速上升的过程中，桶对绳子的拉力大于桶的重力

C．桶加速上升的过程中，绳子对桶的拉力大于桶对绳子的拉力

D．桶减速上升的过程中，绳子对桶的拉力小于桶对绳子的拉力;应用牛顿第三定律解释现象;牛顿第三定律的应用;牛顿第三定律的应用;牛顿第三定律的应用;牛顿第三定律的应用;知识点三、物体受力的初步分析

;小木块静止在斜面上，斜面也静止。分析小木块的受力情况。;猴子吊在空中，分析猴子的受力情况;画出静止物体A的受力示意图（图中球形物体的接触面光滑）。

;;BD;.物体A、B、C叠放在水平桌面上，用水平力F拉B，使三者一起匀速向右运动，则（）

A．物体B对物体C的摩擦力水平向右

B．物体B对A物体的摩擦力水平向左

C．物体A对桌面的摩擦力水平向右

D．桌面对物体A的作用力方向斜向左上方;;.如图所示水平放置的写字台上静止放着台灯等物品，下列说法中正确的是（）

A．等大、反向、共线的两个力一定是作用力与反作用力

B．台灯对桌面的压力就是台灯的重力

C．台灯所受桌面支持力和台灯对桌面的压力一定是作用力与反作用力

D．台灯对桌面的压力与桌面对台灯的支持力是一对平衡力;BD;C;教学反思

活动出席人员：省信息技术教学专家、大庆一中的吕书记和胡校长，高中部，初中部，奥林初中部，奥林小学部，第一小学，第二小学，机关小学的领导及教师们。

本节课的教学设计紧扣课程标准，围绕着牛顿第三定律的内容和应用展开教学。本节课先???以一个生活常见问题——掰手腕问题切入，引发学生思考，带着问题来学习本节课内容。

牛顿第三定律的得出是基于大量的事实，进行科学总结归纳后形成认识。因此，本节课的设计基于学生认识的层次性，设计演示、探究性实验，层层递进、层层深入，在已有基础上构建新知。

整个教学过程围绕作用力和反作用力展开，从猜想到实验探究、验证，进而得出牛顿第三定律，并及时强化对定律的理解，设计了及时训练，能够对前面所学内容及时巩固。最后列举生活实例体会定律的应用，让学生感受到学以致用，能够将科学、技术、社会紧密联系在一起。

本节课以问题为线索，以实验为切入点，注重学生探究活动和学生参与课堂教学。引导学生思考、猜想、探究、分析，教师为课堂的组织者，设计了学生课堂的互动，通过提问、追问让问题更清楚，突出了学生课堂主体地位，实现知识的有效构建。课前设疑，学后解决，实现了课堂设计的首尾呼应。通过设计与实际相关的问题，让学生们体会到学以致用，体会到科学、技术、社会的紧密联系。通过最后一题，激发学生的学习兴趣，留下悬念，为下一章节的学习做好铺垫。

教师教学能力较强，问题设计具有层次性，从简单的概念理解到复杂的原理应用逐步推进。注重引导学生思考，学生参与度较高。对学生回答的点评多样，有针对肯定、激励等。例如对学生关于B木块受力分析的回答给予了肯定，对解释以卵击石现象的学生回答表示赞赏。

积极开发与利用数字媒体课程资源。本节课体现了信息技术在课堂的融合。利用了希沃白板5教学软件，能够在手机上操纵课件以及及时上传照片和影像投屏，提高了教学质量，另外，教学资源的应用能够提高课堂的高效性，从以往的有线连接的传感器到蓝牙无限连接的传感器，更好的在手机上便捷操作，同时可以便捷的利用手机剪辑软件功能辅助教学，这不仅增加了教学的科技含量，也激发了学生学习的兴趣。通过希沃胶囊录制了视频，在导学案上，设置了二维码，学生可以通过微信扫码实现课前相关视频资料的阅读，以及课后习题的讲解。信息技术正在改变学校的教育文化，改变教师的教学方式。

物理教学要积极利用已有的数字媒体，主动开发适合教学、提高教学质量的信息产品，拓宽物理学习的途径，促进物理教学方式的改革。