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信息技术与数学课程整合研究结题报告

——培

养学生的创新精神和实践能力

一、研究背景

（一）教育信息化是面向世界，面向未来，面向现代的信息社会的必然选择，

信息技术与学科课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。新

一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程

改革有机地结合起来，使新课程在一个较高的水准上推进只有实现信息技术与课

程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段而是一种学习方式的根本变革。

（二）《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创

新精神和实践能力”的指导思想。我们不仅应该为提高学生的基本数学素养而

教。而且还要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的发展而教，

目前培养学生的创新意识和实践能力是一个迫切的任务。21世纪是科学技术竞

争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进人们对小数数学教育提出更高要求，

因此只有利用信息技术促进教育的改革，以达到培养学生的信息素养及提高学生

的创新精神和实践能力，从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。

二、研究目标：

1、通过本课题的研究，为学生创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一

种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，让学生学会收集与处

理信息最终培养和提高学生的创新精神和实践能力。

2、通过理论研究和实践探索，运用现代信息技术，改变传统的数学课堂教

学模式，摆正教师、教材、学生、媒体的位置，优化四者之间的关系。同时构建

培养和提高学生创造思维能力和实践能力的操作模式，改革并完善评价体系。

3、通过本课题的研究，充分创设新的教学氛围，促使教师转变原有的教学

观、学生观，提高教师运用现代教育进行数学教学活动的水平，培养教师参与教

科研活动的能力并取得一定教育科研成果。

三、理论思考

（一）有关概念的界定：

1、现代教育技术：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，

通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教

学最优化的理论和实践。

2、创新教育观：创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值

取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。教育更深层次的含义应该是发现学

生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神，造就大批创新人

才。

（二）理论假设

在数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，多渠道，全方位地展示教

学情境，让学生通过声、光、色的变化和发展来获取知识，认识世界，有效地构

建自己的知识结构，通过实践使教师能充分运用现代教育技术，努力营造良好的

课堂教学环境，让学生自由地展开思维，各抒已见，激发创造的欲望，使课堂成

为培养学生创造思维能力的重要阵地，促进学生素质的全面提高。

四、研究方法

本研究为应用性研究，尽量避免使用过于依赖理论的研究方法，主要采用直

接和教学实践相结合，能够解决实际问题，对数学具有指导意义，具有可操作性

的方式。主要采用经验总结法、文献研究法、个案研究法，对比研究等研究方法。

五、研究对象

在整合模式研究中，课堂教学结构涉及的各个行为主体都是研究的对象，包

括教师、学生、教学内容、教学环境、教学方式和过程等。其中主要是研究教学

过程中教师用什么方式进行主导、学生主体地位如何体现。

六、研究步骤与原则