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浅析小学音乐课堂聆听教学的方法策略

摘要：学习音乐，首先要学会聆听。聆听是通向音乐的桥梁，开启音乐之门的钥

匙，步入音乐天地的梯。因此，聆听教育是音乐教学中最重要的启蒙教育。

关键词：音乐，聆听，教学。

引言：苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养作曲家，也不是为了

培养演奏家，而主要是培养合格的听众。〃由此可见，注重聆听，感受音乐，在整个音

乐教学中显得尤为重要。本文将就如何培养学生乐于聆听，养成聆听音乐的好习惯等问

题，联合教学实际进行阐述，通过创设聆听、分层聆听、相互聆听和主动聆听四个步骤，

让聆听为学生有效地掌握学习内容来服务，让学生持久地养成一种好的聆听习惯，从而

有效地实现我们的音乐教学目标。

一、创设聆听

音乐是情感的艺术，注重聆听，感受音乐，是音乐审美的一个前提。享受音乐就必

须有一种美的氛围，因此想让学生通过听觉来初步感受美，培养审美感知，教师在创设

音乐情境至关重要。因此，在教学中，要有的放矢地设计教学情境，让学生走进音乐，

感受和欣赏首乐。

俗话说：“兴趣是最好的老师O每个小学生都有着好奇的大性，对一切新鲜的有趣

的美妙的事物他们都有着探索的热情。所以聆听教学中的创设聆听一一“导入十分重

要，它能紧紧抓住学生的心，吸引学生主动参与到音乐活动中来，有效地导入也是指导

学生理解、感受音乐的前提。导入的方法有很多种，不同音乐有着不同的艺术形象，故

要采取不同的导入方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。

节奏是音乐的灵魂，节奏与时间的快慢、力度的强弱密切相连。舒缓的节奏使人心

境平和，密集有力的节奏使人情绪跌荡。我在一年级下册教材第三单元的《好个长鼻子》_

课时，首先我播放歌曲《小象》，让学生在音乐声中愉快地走进教室，给学生创设轻松愉

快的学习氛围促进学生积极主动地参与。然后让学生在不知道课题的情况下听管弦乐《大

象》和《小象》，让学生通过节奏的不同对比分析音乐：你们听了音乐后感受到了哪里？想

到了什么？学生纷纷举手发言谈自己的感受。学生通过聆听，能很快的说出乐曲的不同，并

对乐曲产生了浓厚的兴趣。

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二、分层聆听

人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审

美的耳朵去发现、探索音乐作品的美。学生在学唱歌曲时，要想达到事半功倍的效果，

教师就必须加强学生对音乐的感知能力训练。所以重视学唱前的聆听在音乐教学中尤为

重要，这个段可以是教师范唱，也可以是听音响。但目的都是使学生熟悉新歌旋律，

并对之产生初步的情感体验。这时的聆听，可根据歌曲难易程度及学生的接受水平来决

定聆听的次数，让学生在教师的引领下多方位的、有目的地聆听，不能单纯的重复播放，每

一次的聆听都要逐步提高要求，而且目的要非常明确，分层的聆听，教师设计难度依次

提升，这样聆听才能真正地体现出“有效的聆听O

我在设计五年级《蛔蛔和蝴蝴》这课时，由于这是一首戏歌，歌曲的曲调汲取于北

方戏曲、说唱的音乐素材创作而成，学生对这样的音乐旋律不是很熟悉，所以我通过三

次（和京剧的对比找不同处、说出故事、找出印象最深处）不同地分层聆听，让学生熟

悉音乐并喜欢音乐到最后能吸引他主动的学习音乐，如此反复聆听、对比、演唱，加深

了学生对歌曲的理解，学会了正确的演唱，提高了鉴赏能力，也让学生在不断的聆听中

学会了歌曲里出现的休止、倚音、唱腔等要学习的基本音乐常识。有些乐感好的学生还

能简单的哼唱几句了。

特别是在欣赏课时这种分层聆听显得格外重要，让学生静心聆听，带着问题去聆听，

在音乐中找答案，在答案中去感知，在感知中去探索，从而增强学生对音乐作品的感受

和理解。培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，也是一个必须长期

努力的循序渐进的过程。作为音乐教师，我们不光要有细心，更要有恒心。只要我们能

持之以恒、坚持不懈，学生一定会养成良好的聆听习惯和能力。

三、相互聆听

音乐是听觉的艺术。音乐通过听觉浸润心灵，使心灵进发创造性的音乐。聆听音乐

时，当学生和乐曲产生了情感的共鸣时，音乐就走进了他们的心里。情动了心弦，便溢

于表，这时学生体验到了聆听所带来的美的感受，他们迫不及待地用各种方式很自然地

流露出对音乐的理解，比如歌唱是最易表现的一种方式。教师在这个环节中教唱歌曲时，应

培养学生相互聆听，以避免学生在情绪兴奋激动时大声忘我的歌唱，以至于忽略周