7.1不等式及其基本性质教学设计沪科版七年级数学下册.docx

沪科版七年级数学下册教学设计

7.1不等式及其基本性质

一、内容和内容解析

1.内容

本节课选自沪科版《义务教育教科书·数学》七年级下册第7章“一元一次不等式与不等式组”第1节“不等式及其基本性质”，主要内容包括：理解不等式的概念，探索不等式的解与解集，掌握不等式的四条基本性质（对称性、传递性、加减性质、乘除性质），并运用性质解决简单问题。

2.内容解析

学生在小学已接触过不等关系，七年级上册系统学习了等式性质和解方程。本节课在此基础上，通过生活实例抽象出不等式的数学模型，重点研究不等式的基本性质及其应用。这些性质是后续学习一元一次不等式、不等式组的理论基础，也是解决实际优化问题（如资源分配、最值问题）的重要工具。通过类比等式性质，学生能体会数学知识的连贯性，培养逻辑推理和抽象建模能力。

二、目标和目标解析

1.目标

(1)结合天平平衡、温度范围等实例，抽象出不等式的概念，能用不等号表示简单数量关系。

(2)通过观察、猜想、验证，归纳不等式的基本性质，并能用数学语言表述性质间的逻辑关系。

(3)运用不等式性质将不等式化为xa或x

2.目标解析

达成目标（1）后，学生能从实际问题中抽象不等关系，体会数学建模思想；目标（2）通过探究性质的过程，发展几何直观（数轴表示）和演绎推理能力；目标（3）在解题中强化运算能力和分类讨论思想，为解一元一次不等式奠定基础。

三、教学问题诊断分析

概念理解障碍：学生易混淆“不等式的解”（个体）与“解集”（全体），对数轴表示解集时实心点与空心点的意义不清。

性质应用错误：性质3（乘除负数时不等号方向改变）是高频易错点，学生易忽略符号条件。

语言转化困难：将“不超过”?“至少”等生活语言转化为数学符号（如≤，≥)时易出错。

四、教学过程设计

(一)情景引入

问题1倾斜的天平左边放置5g砝码，右边放置3g砝码，此时天平向哪边倾斜？如何用数学式子表示这种关系？

答：左边下沉，5

问题2某药品说明书写着“每日用量0.75~2.25g”。若每次服用x片（每片0.25g），每日服用3次，x应满足什么关系？

答：每日用量为0.75≤0.75x≤2.25

问题3闪电温度约28000℃，是太阳表面温度t的4.5倍以上。如何表示t的关系？

答：4.5t

设计意图：通过生活实例引出不等关系，培养学生抽象建模能力（对应目标1），激发学习兴趣。

(二)合作探究1

探究1已知a

(1)若在天平两边同时加3g砝码，倾斜方向改变吗？

答：不改变，即a+

(2)若两边同时减2g呢？

答：仍不改变，即a?

追问：由此猜想不等式有什么共性性质？

猜想：不等式两边加（减）同一个数，不等号方向不变。

(三)巩固练习1

用不等式表示：

(1)a是负数；

答：a

(2)x的3倍不小于9。

答：3x≥

在数轴上表示解集x≤?

答：向左的射线，端点?1

(四)合作探究2

探究2已知a

(1)若两边同乘2，比较2a和2b的大小；

答：2a

(2)若两边同乘?3，比较?3a和?

答：?3a

探究3如何证明性质3？

证明：

由ab，两边同乘?

性质

?

再同乘3得：

性质

?

。

结论：不等式两边同乘（除）负数，不等号方向改变。

设计意图：通过具体运算归纳性质（目标2），结合数轴和代数证明强化逻辑推理。

(五)典例分析

例1用不等式性质解?4x

解：两边同除以?4

x

。

变式若a0，比较a2与

解：由a0，两边同乘

性质

a

而2a0，因此

设计意图：示范性质的应用步骤（目标3），变式训练分类讨论思想。

(六)巩固练习

若m

(1)?

答：错误（正确应为?5m

知识点：性质3（乘负数变号）。

将6x5x?2化为

解：两边减5x：

x

。

已知x≥y，a0，比较xa

答：xa

(七)归纳总结

性质

数学语言

性质1（加减）

若ab，则

性质2（乘除正数）

若ab，c

性质3（乘除负数）

若ab，c

性质4（对称性）

若ab，则

(八)感受中考

(2023·青海)若ab，则下列不等式成立的是（

A.a?2b?2

答：D（性质2）。

(2024·广西)解不等式2x?

解：2x≤4，

(2023·云南)若mn0，比较1m

解：由mn0

设计意图：通过中考真题练习，帮助学生明确考试方向，熟悉考试题型，检验学习成果，提升应考能力，还可以提升学生的学习兴趣和动力。

(九)小结梳理

核心知识

关联点

不等式定义

生活实例→数学建模

解与解集

个体→全体；数形结合

性质1~3

类比等式性质，注意符号

性质应用

化归思想（x

(十)布置作业

必做题

习题7.1第1题（用不等式表示