16《夏天里的成长》说课课件语文六年级上册统编版.pptxVIP

《夏天里的成长》说课;

教材分析

OVERVIEWOFWORK

CONTENT

教学过程

CHEVMETLPROAJEC;

教材分析

《夏天里的成长》是统编教材的六年级上册第五单元(习作单元)的

第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。围绕中心句，第2—4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。;

学情分析

学习本篇课文要求学生能够领会围绕一个中心展开来

写的妙处。对于六年级的学生来说，已经具备了一定的

阅读和体会作者思想感情的能力，对于夏天里各种事物

飞快地长、跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于如何体现”以立意为宗，不以能文为本”这个习作单元教学重点有一定的难度。教学设计主要围绕学生表达

能力的提升来进行，语言积累不必作过多要求。;

教学目标

1.找出文章的中心句，把握课文的行文脉络。

2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。

教学重难点

学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。;

教学准备

教师准备：

1.预学单。

2.《夏天》原文。

学生准备：

1.自选资源，了解作者，找找在夏天飞快生长的事物。

2.自学课例，熟练朗读课文，找找每段中心句，可适当做好批注。;

本单元重点学习“围绕中心意思写”的方法。

学习本课，可以先初读课文，找出中心句，了解

各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、事物、人三方面知道学生圈画关键词句，品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思写的方法。;

板块一：整体感知，梳理结构(3~5分钟)

1.课文树：梳理课文脉络，完成课文树。【自学课例反馈】

2.明确学习任务：本单元是习作单元，“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”是本课的学习重点。走进课文，继续去发现作者表达的秘密。;

板块二：关注“长”字，品读文??(20分钟)

1.文中有一个字反复出现——“长”。快速浏览，划出文中和“长”有关的词语。

2.小结：这20多处的“长”,它们都在围绕课文的中心意思来写。

3.品读第二自然段，发现“长”的特点。关注表示时间的词，感受“长得快”;关注表示变化的词，感受“变化大”。

4.多形式朗读。

5.交流小结：自然界的动植物有几百万种之多，作者为什么选这些事例来写?(代表性、生活化)

6.练说：模仿文中句式说一说。【自选资源应用】

7.通过第三自然段感受作者语言特点——新鲜有趣，指导朗读。

(设计意图：本环节设计立足散文文体特点，基于课文结构的独特性，围绕

“长”字带领学生进行有意味的探究，培养挖掘文本价值的能力，促进学生语文素养的发展，通过多种形式的读书指导，整体感知与细节品析相结合，避免阅读的“碎片化”,更能挖掘有价值的学习内容，从而习得方法。;

板块三：由物及人，感悟道理(5分钟)

1.理解：谚语：“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”由物及人。

2.拓展：作者还想告诉我们什么?(引出学过的劝学名言);

1.配乐朗读全文。

2.小组合作讨论：2、3、4段可以调换下顺序吗?删去某一段可以吗?

【自主合作】

3.小结。

4.拓展阅读：

(1)简介作者。

(2)浏览原文，圈画中心句。

(3)关注写法。

(4)探究秘密。

5.小练笔围绕中心写夏天的热。【自我展评】;

第一关★

读一读：梁容若先生的《夏天》。

第二关★★

找一找：梁衡《夏》、汪曾祺《夏天》等。

第三关★★★

比一比：与16课《盼》比较异同，发现更多表达的秘密。;

谢谢聆听