《比的意义》教学反思.docxVIP

《比的意义》教学反思

《比的意义》教学反思

作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《比的意义》教学反思，希望能够帮助到大家。

《比的意义》教学反思1

我听了一节《人体中的奇异――比》的教学。一节课听下来，比较不志向，课放的不开，扶的太牢，重点没有把握好。比是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对以后有关比学问的学习，起到了至关重要的作用。又为以后学习比例及相关学问打下基础。可以说这节内容在整个比的学问中占有举足轻重的地位。我结合自己的课谈几点感想：

1、留意数学的外延和内涵。

我对这节数学课所要学习的比在引入阶段不够宽敞。例如出示赵凡身体各部分长度让学生看信息后，让学生提问题并列式，我只强调了谁是谁的几分之几或几倍是比，对学生提出的有关减法问题不予理睬，其实，比表示的是两个数相除的关系，是两个量众多关系中的一种，假如将其放在两个数量之间关系的大背景中，可以帮助学生更好的理解比的意义。

2、留意数学思想方法的指导。

比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。一个数是另一个数的几分之几和一个数是另一个数的几倍，像这样相比的两个量是相同的都属于同类量的比。例如，在教学其次个红点时，是把比的意义进行了扩充，也正是这节课的难点和重点。为什么说这是对比的意义的扩充呢？除了同类量可以相比以外，依据实际应用的须要，不同类量也可以相比。比如路程和时间的比等。当然，不同类量的比，必需有关联才行，这样，比值就可以用来表示一个另一个量。比如：工作总量和时间的比就是效率，总价和单价的比就是数量。为了增加学生的感性相识，我应当再供应一些数量让学生用比描述两个量之间的关系来充溢这个学问点，帮助学生进一步理解比的意义。同时，还可以让学生体会用比描述两个数量之间关系具有简洁性。

通过这次调研听课，我感觉到自己须要挖掘课本的学问还很多。作为数学老师，我们不仅仅要细致地上好每一堂数学课，还要在这个“好”字上下下功夫，怎样才能给学生上出真实有效学生又宠爱的数学课?要多琢磨，要多学习，这样才能欣赏到属于自己的那片绚丽景色。

《比的意义》教学反思2

由于新教材把“比”的内容前移至十一册，学生难免会有遗忘和生疏，所以在教学时我适当增加“比”的复习重量，除了教材上的复习内容，还多加了几道复习题。

新授例1后得到两个相等比80：2＝200：5，此时，应当再次指出：这个等式和复习题后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢？

引导学生视察归纳，一般都可以依据几个式子共有的特征得出结论。虽然班上有些学生自己得出的结论，不够严密，我还是加以确定和激励。那么在此基础上引导学生再来探讨“两个比能否组成比例，主要是看什么？”这样的问题，自然会水到渠成。

这样不仅加强学问间的联系，而且减缓学生认知过程的坡度，学生在逐步深化理解“比”的基础上再去学习“比例”的学问，会轻松得多。

《比例的基本性质》的推导是这节课的重点，也是难点。但是我们教学时不是用数学证明的方法得到比例的基本性质的，而是引导学生探讨具体比例的外项积和内项积的关系，在此基础上归纳得出比例的基本性质。为了使归纳的结论具有说明力，我让学生在草稿本上随意写一个比例，并探讨两内项积与两外项积有怎样的关系，再分小组探讨。

让学生通过自己的探讨视察得出，不论怎样的比例，它的外项与内项积都相等，并让学生自己用字母表示出来。

这节课学生不仅驾驭了一个“基本性质”，更重要的是向学生渗透了探讨问题的方法，学生的主体意识得以培育和发挥。

《比的意义》教学反思3

本课教学内容是人教版九年义务教化六年制小学数学第十一册第43～44页比的意义。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。高年级学生具有确定的阅读、理解实力和自学实力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，培育学生的创新意识和自主学习实力。

1、留意学问的形成过程

数学教学过程的教学，是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往互动和共同发展的过程。整个教学过程形成一个动态的教学活动主体，在这一动态的教学活动中，没有老师强塞得学问，本课的导入从学生的实际动身，由神州5、6、7号放射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含确定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃