Unit3Period1Readingandinteraction（教学设计）英语沪教版.docx

Unit3Choices

Period1：Readingandinteraction教学设计

教学基本信息

单元名称

沪教版2020必修第一册Unit3Choices

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册

出版社：上海教育出版社出版日期：2020年8月

课时安排

2课时(80min)

课型

读思课

教学设计

理念

1.情境浸润，以用促学：创设贴近生活的选择情境（如学业规划、职业抉择），让学生在真实语境中运用语言分析问题，实现知识从文本到实践的迁移。

2.思辨驱动，深度阅读：通过设计批判性问题链（如“如何权衡选择利弊”），引导学生剖析文本逻辑，培养辩证思维与信息整合能力。

3.合作互动，协同发展：借助小组讨论、角色扮演等活动，推动学生在观点碰撞中深化理解，提升沟通能力与团队协作意识。

4.文化联结，价值渗透：融入跨文化视角下的选择案例，帮助学生理解文化差异对决策的影响，增强全球视野与社会责任感。

教材分析

【What】——教学内容

本部分以“Choices”为核心主题，文本围绕个人与社会层面的选择展开，涵盖学业规划、职业抉择、生活决策等多元场景。阅读材料可能包含记叙文（如人物面临选择的经历）、议论文（探讨选择的影响因素），通过案例与观点结合的方式呈现内容。语言层面，聚焦“dilemma”“alternative”“consequence”等核心词汇，以及条件状语从句、虚拟语气等语法结构，用于分析选择情境；同时渗透对比、因果等逻辑表达，帮助学生梳理文本信息。互动环节设计讨论、辩论、角色扮演等任务，引导学生结合文本内容表达观点、交流经验，实现语言输入到输出的转化。

【Why】——编写意图

1.语言能力提升：通过阅读复杂文本与互动实践，强化学生信息提取、长难句分析及口语表达能力，积累与“选择”相关的学术与生活用语，提升语言综合运用水平。

2.思维品质培养：借助对选择案例的剖析，培养学生批判性思维（如评估不同选择的利弊）、逻辑思维（如分析选择与结果的因果关系），使其学会理性决策。

3.现实意义联结：将“选择”主题与学生实际生活（如升学方向、社团活动）及社会议题（如环境保护决策）结合，引导学生思考选择的责任与影响，增强社会参与意识。

【How】——教学方法建议

1.文本解读策略：采用“预读预测—精读分析—读后思辨”分层阅读模式，通过问题链引导学生理解文本细节、提炼主旨，借助思维导图梳理文章逻辑结构。

2.互动活动设计：以小组合作形式开展辩论（如“兴趣vs.就业前景，何者主导职业选择”）、角色扮演（模拟职业咨询场景），鼓励学生运用目标语言表达观点，在互动中深化对主题的理解。

3.跨学科融合：引入心理学、社会学视角，探讨影响选择的因素（如认知偏差、社会舆论），或结合数学概率知识分析决策风险，拓宽学生思维维度，实现学科知识联动。

学情分析

【WhatIknow】

1.语言基础：学生已掌握基础选择类词汇，如“choose”“decision”，能使用简单句描述日常选择（如“Ichooseapplesoverbananas”）。熟悉一般现在时、一般过去时等时态，但对虚拟语气、条件状语从句等复杂语法结构的运用仍不熟练。

2.生活经验：在实际生活中（如选课、购物、社交）具备一定的决策经历，能初步描述选择的原因和结果。例如，学生可解释“选择某课程是因为感兴趣”，但缺乏系统性的利弊分析能力。

3.阅读能力：能够通过略读获取文章大意，通过扫读定位简单信息，但对复杂文本的逻辑关系（如因果、对比）分析能力较弱，难以提炼深层观点。

【WhatIwanttoknow】

1.语言表达需求：渴望学习更专业的词汇（如“dilemma”“alternative”“consequence”）和复杂句式，解决“表达单一、缺乏细节”的问题，例如希望学会用英语分析选择的利弊。

2.思维提升需求：对如何理性分析选择的影响因素（如个人兴趣、社会环境）存在困惑，希望掌握权衡利弊的方法，提升批判性思维能力。

3.实际应用需求：希望将“选择”主题与现实结合，如升学规划、职业选择等，学习如何用英语讨论复杂的人生决策场景，并获取他人经验。

【WhatIlearned】

1.语言能力进阶：系统掌握与“选择”相关的学术和生活词汇，熟练运用条件状语从句、虚拟语气等语法结构（如“IfIhadmoretime,Iwouldchoosetotravel”），提升书面和口头表达的准确性与丰富度。

2.思维策略习得：通过文本分析和互动活动，学会运用“利弊分析表”“决策树”等工具理性思考，培养辩证看