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双减政策下教师如何优化作业设计经典案例

“双减”政策下教师怎样优化作业设计经典案例

三篇

第一篇：精准设计，优化课外作业效能

“双减”政策下，学习内容不变，学生作业总量和时长要减少，学生负担

要减轻，这就对作业的质量提出了更高要求。精准设计作业，发挥课外作业效

能，“减负增效”刻不容缓。怎样精准设计，优化课外作业效能？本文以四年级

上册第四单元课后作业设计为例加以阐述。

01.细化单元教学目标，制定课外作业目标

好的课外作业绝不是盲目随意的，它一定是有明确的目标。课外作业目标

应基于教材，立足单元整体教学目标而定的。

(一)立足教材，梳理单元教学目标

部编版教材四年级上册第四单元是以“神话故事”组织单元，编排了《盘

古开乾坤》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读

课文。其中《精卫填海》是文言文。“了解故事的起因、经过、结果，学习把握

文章的主要内容”“感受神话中奇妙的想象和鲜明的人物形象”是本单元学习的

两个语文要素。习作“我和_____过一天”与本单元的主题密切联系，旨在调动

学生的阅读积累，开展学生的想象能力。而“欢乐读书吧”则是“神话故事”

阅读的拓展和延伸。

基于教材分析，我们对本单元的教学目标从“积累与运用”“阅读与理解”

“表达与交流”三个板块进行整理。(如表一)

显然，要达成这些目标，仅仅依靠课堂40分钟是不够的。而且课堂教学由

于受时空限制，对应实践性、综合性等方面的目标更是难以达成。这就需要课

外作业进行弥补。所以，课外作业作为一种课外学习任务，一方面是课堂教学

的延伸和稳固，另一方面可以发挥时空优势，弥补课堂教学的缺乏。

(二)分条缕析，制定课外作业目标

依据本单元教学目标，结合学生实际以及本单元的特点，一条一缕进行对

比分析，可以判断哪些目标的达成需要课后作业加以稳固、弥补或者延伸。梳

理分类如下：

1

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1.知识记忆类。目标1—5，即“积累与运用”局部，主要涉及本单元字音

字形的掌握、词语的积累运用、课文的背诵默写，这些根抵知识是需要课外通

过记忆不断加以稳固的。

2.语言实践类。目标8，“能按起因、经过、结果的顺序讲述故事”。课堂

上，真正能达成此目标的，往往只是少数表达能力强的学生。口头语言的实践

需要时空延展，而大班制的课堂教学对于达成这一目标形成为了局限。

3.课外阅读类。目标10，“能掌握阅读神话的方法，阅读中外神话，感受

课外阅读的欢乐”，既是“欢乐读书吧”的阅读目标，也是贯通于整个单元的学

习目标。但是，课外阅读不可能在课上完成，需要学生课外用上大量时间自主

进行。

4.综合探索类。目标9和13，“感受神话的特点，了解祖先在探索和改变

世界过程中的独特解释和夸姣憧憬”、“与大家分享课外阅读的成果”是基于一

定的综合性探索才可能达成的，仅仅依靠课堂教学，显然无法实现。

在此根抵上，我制定了本单元的课外作业目标(见表二)。

其中目标1-3是常规作业目标，重在稳固根抵知识。目标4-5核心能力提

升目标，旨在笃实本单元语文要素。目标6-7定位于个性探索和拓展，意在培

养综合能力。

02精准设计，优化课外作业效能

“减负增效”，既要减少不必要的重复性、机械性作业，又要在提升学生语

文素质上做文章，这就需要教师精准设计课外作业，提高课外作业质量，优化

课外作业的效能。在制定作业目标后，我们可以从“作业内容”、“作业载体”、

“作业类型”、“作业要求”四个角度对本单元的作业进行整体设计。(见表三)

纵观以上课外作业设计，具体呈现以下三点思量：

(一)着眼单元整体，让课外作业的规划更系统

“按事情的起因、经过、结果，学习把握课文主要内容”“感受神话中奇妙

的想象和鲜明的人物形象”这两个语文要素贯通整个“神话故事”单元的学

习。细细咀嚼发觉，这个